陸王華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)情感驅(qū)動(dòng)作用將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展. 本文淺談如何通過(guò)情感的驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

關(guān)鍵詞：情感驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)生力

數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科在學(xué)校教育中的存在形式，其對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力都有著重要作用. 由于數(shù)學(xué)本身具有非常嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有一定的難度. 受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，課堂上的“填鴨式灌輸”，課后的“題海式戰(zhàn)術(shù)”，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，使學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)器. 隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的自我意識(shí)正在逐漸增強(qiáng)，其情感的表現(xiàn)狀態(tài)也變得相對(duì)強(qiáng)烈. 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握高中生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的充分把握，將學(xué)習(xí)情感恰當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目的.

增強(qiáng)教育意識(shí)，提高情感驅(qū)動(dòng)的作用

情感教學(xué)作為素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，其對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用是不言而喻的. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感、讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境與自我之間關(guān)系的情感是情感教育當(dāng)中重要的目標(biāo). 筆者通過(guò)對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)的深入研究和分析發(fā)現(xiàn)，情感教學(xué)的終極目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體思想，所以想讓學(xué)生真正意識(shí)到他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的重要性，與教師以及教師行之有效的教學(xué)方式是分不開的. 作為素質(zhì)教育的推動(dòng)者和施行者，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)自身的要求，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念從腦海中徹底地清除出去，降低考試分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在講解學(xué)習(xí)方法、傳授解題策略上，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的心理教育和情感教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理情感等方面得到有效的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，避免出現(xiàn)應(yīng)試教育下“高分低能”的失敗者.

增加情感溝通，建立良好的師生關(guān)系

“一日為師，終身為父”是中國(guó)古代學(xué)者對(duì)學(xué)生與教師之間關(guān)系的評(píng)價(jià)，由此不難看出，教師在學(xué)生心中的地位是非常重要的. 教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，除了要樹立必要的威信，更要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，像保護(hù)自己的孩子一樣去保護(hù)自己的學(xué)生，消除學(xué)生眼中與教師之間的“不平等”，建立起良好的師生關(guān)系. 良好的師生關(guān)系不僅可以使教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流變得更加真誠(chéng)和流暢，更能夠鼓勵(lì)學(xué)生在教師面前表達(dá)自己對(duì)事物、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法的看法.

對(duì)于學(xué)生所表達(dá)出的看法及所提出的意見，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取和虛心地接受，將能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容起到幫助的意見，真正地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果. 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所提出的意見被教師所采納，這對(duì)于他們的鼓勵(lì)作用往往比考取高分的效果更好也更實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才會(huì)相信教師是用心來(lái)關(guān)愛他們，讓他們變得更加尊重教師. 同樣，學(xué)生的尊重所換回的必然是教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往師生關(guān)系必然會(huì)變得越來(lái)越融洽，成為真正的一家人，給學(xué)生一種仿佛回到家里的感覺，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的作用是不言而喻的.

另外，師生之間良好的關(guān)系不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行德育教育過(guò)程中也是非常重要的. 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，與學(xué)生關(guān)系程度不同的教師，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的效果以及學(xué)生的反映必然是截然相反的. 當(dāng)與學(xué)生關(guān)系不好的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的批評(píng)教育特別地反感，使教師的批評(píng)教育不僅不會(huì)達(dá)到相應(yīng)的目的，甚至?xí)m得其反，讓學(xué)生覺得教師在故意刁難他，進(jìn)而產(chǎn)生一種逆反心理，在批評(píng)過(guò)后更加的變本加厲；相反，倘若是一位與學(xué)生關(guān)系非常好的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生則會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的尊重和敬仰，認(rèn)識(shí)到這所謂的批評(píng)教育其實(shí)是教師真誠(chéng)的關(guān)心與忠告，進(jìn)而對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行自我檢討和反思，最終將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái).

以情感為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情感對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要作用. 良好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有效地激發(fā)出來(lái). 所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的掌握來(lái)創(chuàng)設(shè)出具有豐富情感的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將教師的情感融入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到教師的獨(dú)特用心，進(jìn)而在快樂、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí). 除了要對(duì)具有積極意義的傳統(tǒng)情景教學(xué)模式進(jìn)行保留和改進(jìn)，教師也可以根據(jù)高中生貪玩、好勝的情感發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些具有趣味性、探索性或競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)情境，從情感基礎(chǔ)的培養(yǎng)上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性.

以情感為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，在高中教學(xué)中有這樣一種情況，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中能夠考到很高的分?jǐn)?shù)，受到了教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、其他學(xué)生的羨慕，然而在他們眼中卻覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？菰?、沒有意思，上數(shù)學(xué)課快樂不起來(lái). 這些學(xué)生在數(shù)學(xué)智力上是優(yōu)秀的，在數(shù)學(xué)情感上卻是空白的，當(dāng)學(xué)生失去了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變成了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)器，哪里還談得上對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索呢？

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和探索是需要興趣來(lái)作為心理支持的，興趣作為潛在于學(xué)生心中對(duì)事物探索的一種驅(qū)動(dòng)力，其對(duì)于學(xué)生心中的價(jià)值取向是有一定的指導(dǎo)作用的. 經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生絕大部分對(duì)數(shù)學(xué)都缺乏了解，對(duì)數(shù)學(xué)存在一種陌生感，就更談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 為了糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，將情感融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用情感在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的積極作用，以飽滿的熱情來(lái)進(jìn)行每一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的授課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，對(duì)于“厭惡”數(shù)學(xué)的學(xué)生多一份關(guān)懷和耐心，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信的學(xué)生多一些幫助和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)前“站起來(lái)”，從內(nèi)心身處去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的驚喜，得到解開數(shù)學(xué)難題的滿足和成就感，從而使學(xué)生在智慧與情感的交織中學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué).

加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

在目前的高中教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都不感興趣，甚至是害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其根源，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都是書本上的，使學(xué)生感到抽象、枯燥. 為了改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求充分地激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)自然也應(yīng)該貼近生活、聯(lián)系生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中，選取學(xué)生所熟知的例子融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能有效地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以主動(dòng)地去探索知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而獲得成功的喜悅感. 為此，教師必須打破傳統(tǒng)教材的束縛，從書本中的數(shù)學(xué)教學(xué)走出來(lái)，選材于學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感驅(qū)動(dòng)作用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的方法是多種多樣的. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將自身的情感與教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容有效地結(jié)合到一起，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生制定出合理的情感驅(qū)動(dòng)策略，通過(guò)行之有效的方法將其融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)地去求知、去探索，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生力的教學(xué)目的.