彭文菊

摘 要：在職高英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提升、能力鍛煉等多方面的需要，展開個(gè)性化的教學(xué)方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文圍繞職高英語教學(xué)中個(gè)性教學(xué)方法融入的重要性，從多方面剖析當(dāng)前職高英語教學(xué)中存在的一些問題，在闡述個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討職高英語教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)方法運(yùn)用的主要模式，更好地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；職高英語；教學(xué)創(chuàng)新

職高英語教學(xué)是一種集合語言綜合運(yùn)用、知識(shí)全面掌握、思維全面引導(dǎo)的啟智訓(xùn)練過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中不能缺少對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)，既要考慮專業(yè)知識(shí)的整體推進(jìn)，也要思考多種教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)、注重創(chuàng)造性、自主性、探索性的全面效能，形成職高英語教學(xué)獨(dú)有的教學(xué)方式。

一、職高英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

由于普通高中不斷擴(kuò)招，學(xué)生被一輪一輪地篩選，最后進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生大多是沒能考進(jìn)普通高中的學(xué)生，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。英語又是大多數(shù)學(xué)生最薄弱的科目，他們的基礎(chǔ)參差不齊，甚至可能只知道幾個(gè)英語字母。因?yàn)闆]有太多的升學(xué)壓力，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為只要能找一份工作就行。有的學(xué)生入學(xué)時(shí)雄心勃勃地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語底子薄，根本就不是學(xué)英語的料，隨著課程難度逐漸加大，不懂的問題越來越多，對(duì)英語失去信心，甚至萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

2.教師整體素質(zhì)有待提高

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展最主要的外部因素。一方面，教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多教師往往以為職高生成績差，能繼續(xù)深造的不多，來去匆匆地上課，課后也較少深入到學(xué)生中去，師生間缺乏情感交流，致使師生之間關(guān)系冷淡，產(chǎn)生情感上的隔閡，引發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。

3.教材內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

不同專業(yè)對(duì)英語教學(xué)的要求不盡相同。目前，職業(yè)學(xué)校各專業(yè)通用一套英語教材，職業(yè)教育特色不明顯，而且教材不停地改版和更換，不利于科研和教學(xué)定位。教材應(yīng)突出實(shí)用性、時(shí)代性和綜合性的特征，真正做到讓教師好教，學(xué)生易學(xué)，能滿足不同學(xué)生的需要。在社會(huì)上，真正使用英語的人還是少數(shù)，再加上很多沒有學(xué)過英語的人同樣能創(chuàng)業(yè)成功，英語的重要性被許多人忽視。

二、職高英語教學(xué)過程存在問題的對(duì)策

1.采取多種練習(xí)方式，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

在職高英語學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，注重在英語教學(xué)過程中突出學(xué)生的個(gè)性能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的種種情況，不斷總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)手段，構(gòu)建個(gè)性化、知識(shí)化的教學(xué)模式，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的能力，為學(xué)生英語口語能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在音標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師可以通過朗讀比賽、分組比試等形式，加強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生消除對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的心理壓力，獲得自信。另外，教師還可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，然后由同桌評(píng)價(jià)音標(biāo)讀得是否準(zhǔn)確，并根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個(gè)帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻地記憶英語單詞，增加學(xué)生的單詞量。

2.深化應(yīng)用，形成互動(dòng)應(yīng)用的良性發(fā)展模式

（1）以行業(yè)特點(diǎn)定應(yīng)用。職高英語應(yīng)用過程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。從不同的認(rèn)知角度出發(fā)，掌握不同的語言應(yīng)用，將具有更大的價(jià)值。教師要照顧不同層次學(xué)生的接受能力差異，一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)，逐步提高。例如：開會(huì)的時(shí)候最容易出現(xiàn)的單詞有Conference、Policy，政策或者是策略都可以制定Policy，如銷售的Policy、價(jià)格的Policy、網(wǎng)絡(luò)的Policy。從這些基本的行業(yè)英語入手，從IT的行業(yè)特征具體應(yīng)用，能更好地展示英語與IT行業(yè)的融合性。

（2）彰顯氛圍應(yīng)用的效果。行業(yè)英語也可以通過一定的氛圍來體現(xiàn)，氛圍體現(xiàn)英語在行業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用魅力。曾經(jīng)有人向老外請教：“Whats the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）”老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個(gè)美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。”行業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)是與具體的計(jì)算機(jī)信息結(jié)合在一起的。由于學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中應(yīng)用，在娛樂中獲益，無時(shí)無刻不在感受IT英語，提高英語能力，從而突破口語障礙。

3.開展分層次教學(xué)

在職業(yè)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生之間英語水平的差距也越來越大。在這種情形下，英語教學(xué)再采用教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的方法，而不去考慮班級(jí)好、中、差三種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解接受能力的差異，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)失去信心，放棄英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一落千丈；程度好的學(xué)生卻因?yàn)闆]有更高的目標(biāo)，不能充分發(fā)揮自己的特長。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層次教學(xué)，即根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。上新課前，可以讓成績稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生詞或課文，上課時(shí)再讓成績一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵(lì)那些不敢讀、成績差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣及信心。

4.個(gè)性教育的創(chuàng)新模式

個(gè)性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語言表達(dá)等多方面的情況，通過形象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣最大化，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，更應(yīng)采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會(huì)各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入地進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。通過結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實(shí)現(xiàn)。

職高英語教學(xué)是一項(xiàng)全面化、綜合化、個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施過程，我們要通過對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求與特點(diǎn)，采用靈活多變、創(chuàng)新教學(xué)的手段，突出學(xué)生的個(gè)性參與，形成專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)英語教學(xué)的全面進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

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