劉蘭榮

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”每年進(jìn)入9月，新一屆高三學(xué)生就開始踏上高考復(fù)習(xí)的征程。在眾多的政治復(fù)習(xí)方法中，制作思維導(dǎo)圖不失為一種科學(xué)有效的方法。思維導(dǎo)圖又稱心智圖、思維地圖，它運(yùn)用圖文并茂的方式，把各級(jí)主體的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，用一個(gè)中心關(guān)鍵詞以輻射線式連接所有相關(guān)的字詞，是表達(dá)發(fā)散性思維的圖像式思維工具。

在往年的高三政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣利用常規(guī)、線性記筆記的復(fù)習(xí)方法，其缺點(diǎn)是：第一，缺乏系統(tǒng)性、整體感，不利于學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)，導(dǎo)致做題時(shí)顧此失彼、遺漏要點(diǎn)；第二，埋沒了關(guān)鍵詞，重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間；第三，不易記憶，單調(diào)的筆記看起來內(nèi)容繁雜枯燥，要點(diǎn)也很相似，邏輯性較差，會(huì)使大腦處于一種關(guān)機(jī)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息，降低了復(fù)習(xí)效率。如果采用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，則會(huì)避免上述弊端。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

下圖是用思維導(dǎo)圖來展示的經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)體系：

觀察可知，思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)有：

1.化繁為簡(jiǎn)。思維導(dǎo)圖用一個(gè)中心關(guān)鍵詞（經(jīng)濟(jì)生活）以輻射線式連接所有的（經(jīng)濟(jì)生活全書）相關(guān)的重要字詞，將知識(shí)高度濃縮，比線性筆記少占許多篇幅，能將千言萬語(yǔ)融于一紙，匯于一圖，化繁為簡(jiǎn)，形成結(jié)構(gòu)化的小型知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，能幫助自己整合所學(xué)資源，建立系統(tǒng)、完整、簡(jiǎn)潔的框架體系，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握，既有利于節(jié)省學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又有利于提高學(xué)生答題的全面性，防止顧此失彼，丟三落四。

2.邏輯關(guān)系清晰。思維導(dǎo)圖以中心詞為核心，能把各級(jí)主體的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖展現(xiàn)出來，知識(shí)點(diǎn)間的邏輯性加強(qiáng)，易發(fā)揮中心詞牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加以深化。如上圖所示：一、二級(jí)主體之間的邏輯關(guān)系——經(jīng)濟(jì)生活包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)四環(huán)節(jié)；二級(jí)主體間的邏輯關(guān)系——生產(chǎn)決定分配、交換和消費(fèi)，而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)離不開社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一平臺(tái)。以此類推，整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活各級(jí)主體及主體內(nèi)部之間的關(guān)系環(huán)環(huán)相扣，邏輯性加強(qiáng)，便于學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。（當(dāng)然，每個(gè)主體下涉及到的概念、觀點(diǎn)一定要準(zhǔn)確無誤地掌握。）

3.要點(diǎn)突出。思維導(dǎo)圖中重要的關(guān)鍵詞更為突出。課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)平面內(nèi)的關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合理的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的這種特點(diǎn)既可以促使學(xué)生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，集精力于關(guān)鍵的問題，利于學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，節(jié)省了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，提升了做題的準(zhǔn)確度和復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，還可以使學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。學(xué)生通過多次制作思維導(dǎo)圖可以將自己頭腦中潛在的抽象思維轉(zhuǎn)化為濃縮、直觀、多層、可視的畫面，并將它根植于學(xué)生的大腦，做題時(shí)大腦立刻浮現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)畫面，有圖可依，有畫可循，從而提高答題的準(zhǔn)確性和全面性。高三學(xué)生最寶貴的是時(shí)間，最核心的是效率，通過實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，思維導(dǎo)圖能“整理雜亂的內(nèi)容、理清思路”“把內(nèi)容處理得更有條理，更容易理解”“篇章的脈絡(luò)被濃縮在一張小紙片上，使人一目了然”“理解和回答問題也更有把握”“容易找到解題的切入點(diǎn)，形成解題思路”。總之，通過制作思維導(dǎo)圖，課堂復(fù)習(xí)容量大，效率高，答題的全面性、準(zhǔn)確性大大提升。

二、思維導(dǎo)圖的制作

教師可以利用相關(guān)的導(dǎo)圖軟件制作，如利用mindfree軟件。學(xué)生則可根據(jù)其實(shí)際，只需要一張紙和幾支彩筆就可以制作。

教師可以把主題擺在中央，在紙中央寫出或畫出主題；向外擴(kuò)張分支；想象用樹形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分出來；使用關(guān)鍵詞表達(dá)各分支的內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖的目的是把握知識(shí)的精粹，方便記憶，不要把完整的句子寫在分支上，要使用關(guān)鍵詞；使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫等表達(dá)內(nèi)容，可用不同顏色、圖案、符號(hào)、數(shù)字、字形大小表示；用箭頭把相關(guān)的分支連起來，以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來。如在某分支下有新要點(diǎn)，可在它分支上再繼續(xù)，形成自己的風(fēng)格，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品，所制作的導(dǎo)圖能幫助記憶（主體之間的邏輯性越強(qiáng)，越利于記憶），才是最有意義的導(dǎo)圖。

導(dǎo)圖制作最簡(jiǎn)單歸納：把要達(dá)成的目標(biāo)濃縮成一點(diǎn)，把點(diǎn)發(fā)散成幾條線索，把線索歸納成幾個(gè)方面，最后成為整體。