趙勝杰 侯珍芳

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為，教師批改作文是天經(jīng)地義的事。學(xué)校檢查作文的批改質(zhì)量也是看教師的批語(yǔ)是否有針對(duì)性，有沒(méi)有眉批，有沒(méi)有運(yùn)用批閱符號(hào)給學(xué)生加以標(biāo)記等。多年來(lái)，個(gè)別教師若引導(dǎo)學(xué)生自行批改作文，會(huì)立即受到批評(píng)。而近幾年，隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，在引導(dǎo)學(xué)生批改作文方面涌現(xiàn)了不少的探索者、成功者。筆者在教學(xué)中也就如何引導(dǎo)學(xué)生批改作文也做了些許探索，下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生互批互改作文的好處

通過(guò)互批互改，學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的短處，在交流碰撞中得到共同提高；通過(guò)批改實(shí)踐，學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。在批改過(guò)程中，學(xué)生能精心推敲，甚至通過(guò)爭(zhēng)論辨明是非對(duì)錯(cuò)，這樣批改者和被批改者都能得到鍛煉提高。

互批互改有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和修改作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因此，教師要教給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生在批改作文的訓(xùn)練過(guò)程中，提高寫(xiě)作水平，逐步形成能力。

二、學(xué)生互批互改作文的操作策略

任何事情都不是一蹴而就的，都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生自行互批互改習(xí)作也是如此。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣是做好教學(xué)工作的前提。

首先，要讓學(xué)生搜集關(guān)于修改作文的名人名言，使學(xué)生明白作文修改的重要性和必要性，以此激發(fā)學(xué)生批改作文的欲望。

其次，要及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的批改興趣。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的批改情況進(jìn)行反饋，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“XX同學(xué)，這么小的筆誤都被你發(fā)現(xiàn)了，你真是個(gè)細(xì)心的好學(xué)生?！薄敖Y(jié)尾這樣一改簡(jiǎn)直太妙了，你好棒！”等，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣，以產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

最后，樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。教師可精心選取一部分批改較好的作文，在講評(píng)時(shí)宣讀、傳閱，或直接在教室內(nèi)張貼，用榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生批改作文活動(dòng)的開(kāi)展。

2.“授之以漁”

首先，明確批改要求。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，教師要明確要求學(xué)生用規(guī)范的符號(hào)進(jìn)行修改，如改錯(cuò)、刪減、添加、替換、調(diào)序、精彩句段的標(biāo)記等。此外，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)真，要有激勵(lì)性；批閱完成，后面要有署名、日期等。

其次，明確批改的范圍。剛開(kāi)始批改作文時(shí)，學(xué)生肯定不知如何下手。這時(shí)教師要做好指導(dǎo)工作，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題確定批改的范圍和重點(diǎn)，下面列舉幾個(gè)方面：（1）格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真；（2）找出文中的錯(cuò)別字和不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；（3）找出不通順的句子或有語(yǔ)病的句子；（4）找出用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（5）看審題是否到位，題目與內(nèi)容是否相符；（6）看語(yǔ)言是否通順、簡(jiǎn)練、生動(dòng)；（7）看中心是否明確等；（8）看段落層次是否清晰，過(guò)渡是否自然；（9）看是否寫(xiě)成流水賬，詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出；（10）看想象是否合理。

作文批改涉及的方面很多，每次習(xí)作評(píng)改都不可能面面俱到。剛開(kāi)始讓學(xué)生互批互改時(shí)，教師可從一兩個(gè)要求開(kāi)始，隨著學(xué)生批改能力的提升逐漸提高要求，擴(kuò)大范圍。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生互批互改作文由開(kāi)始的無(wú)從下手到最后的熟練掌握，需要一個(gè)不斷訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。教師可做如下操作：

第一，共批示范。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的初始階段，教師可選取學(xué)生范文，通過(guò)多媒體演示批改給全班學(xué)生看，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知批改作文的方法及過(guò)程，讓學(xué)生在模仿中起步。

第二，互批互改。旁觀(guān)者清，學(xué)生自我修改作文雖然可以初步彌補(bǔ)許多缺憾，但每個(gè)人的思維模式和對(duì)事物的看法不盡相同，因此互批互改可彌補(bǔ)諸多不足。

在教師的示范引領(lǐng)下，學(xué)生可根據(jù)教師出示的修改范圍和要求互批互改?？赏阑ヅ部沙楹灤_定批改對(duì)象，亦可按作文本發(fā)放順序隨機(jī)確定批改對(duì)象。把批改權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生有新奇感，態(tài)度積極，既訓(xùn)練了批改作文的能力，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

三、學(xué)生互批互改作文中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，讓學(xué)生互批互改作文，不是說(shuō)教師就可以放手不管，做“甩手掌柜”。學(xué)生互批互改的目的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們吸取他人之長(zhǎng)為我所用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。所以，教師要切實(shí)做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，切不可放任自流。

其次，要做到循序漸進(jìn)，想一口吃成個(gè)胖子是不可能的。教師要從批改的要求、批改范圍、批改方式方法等方面做到有的放矢、由易到難、循序漸進(jìn)。

第三，要注意學(xué)生的差異性，注意因材施教，不同的學(xué)生要有不同的要求和目標(biāo)，尤其是對(duì)中、下兩個(gè)層次的學(xué)生。

最后，教師要做好總批總評(píng)，每次作文批改完成后，教師要選取或抽取部分學(xué)生作文，對(duì)互批互改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、把握方向的目的。

總之，放手讓學(xué)生互批互改作文，教師不是旁觀(guān)者，而是重要的參與者，是“舵手”，是“教練”。只要我們堅(jiān)持不懈，注意及時(shí)總結(jié)和不斷探索，一定會(huì)走好作文教學(xué)改革之路。