邸文干

摘 要：語文閱讀教學(xué)要隨形勢變化而變革，在新課改的大形勢下，要想實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”，推動語文閱讀教學(xué)改革，必須要發(fā)揮“教師是語文閱讀教學(xué)活動的推動者”的作用，把推動語文閱讀教學(xué)改革變?yōu)榻處煹淖杂X行為，精心組織教學(xué)活動，加強(qiáng)知識的內(nèi)化和深化，為實現(xiàn)高效的語文教學(xué)閱讀創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；高效閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方向是：實現(xiàn)教師組織學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的高效學(xué)習(xí)。“高效”是指在規(guī)定時間內(nèi)，師生遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律達(dá)成既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在新課改的大形勢下，推動語文閱讀教學(xué)改革要成為教師的自覺行為，精心組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和深化是未來語文教學(xué)閱讀的必然趨勢。

作為語文閱讀教學(xué)活動的推動者，教師不僅要關(guān)注自身能力的提升，還要從全局出發(fā)，認(rèn)清語文閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求，并努力創(chuàng)造條件，以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。

一、實現(xiàn)高效閱讀要以新課標(biāo)為標(biāo)桿

教師要明確小學(xué)語文新課標(biāo)對各學(xué)段、各年級提出的總體要求，對照所教年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)施條件，對教學(xué)做出初步規(guī)劃，把新課標(biāo)的精神貫穿于閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的起點。

二、良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的潤滑劑

在課堂這個教學(xué)環(huán)境里，每個個體都是平等的，每位教師都應(yīng)該致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、融洽的環(huán)境。雖然課堂上每個個體的差異是客觀存在的，但都應(yīng)得到尊重，課堂應(yīng)是溫暖、和諧、愉悅的。另外，教師應(yīng)循循善誘，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，批評寬嚴(yán)有度，評價中肯，這都有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境，便于高效閱讀教學(xué)的實施。

三、提高教學(xué)的藝術(shù)性是實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的重要途徑

提高教學(xué)的藝術(shù)性是對教師的教學(xué)觀念、知識、教學(xué)責(zé)任感、效能感、能力、機(jī)智等方面提出的新要求，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)“智慧教學(xué)”。那么，怎樣不斷提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)“智慧教學(xué)”呢？

第一，創(chuàng)造性地理解和使用教材，深入鉆研教材，不斷提高科學(xué)解讀教材的能力。如《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)，可抓住本文“借物喻人”這一表達(dá)特點，巧用文章中提供的“道具”，并還原轉(zhuǎn)化這些“道具”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，即：戰(zhàn)象（戰(zhàn)士）→象鞍（戰(zhàn)功）→礁石（戰(zhàn)場）→墓碑（戰(zhàn)友）。這樣梳理文章脈絡(luò)，突出文章主旨，戰(zhàn)象的風(fēng)采就會深刻地印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生的心靈受到震撼。這正是我們想要達(dá)到的教學(xué)效果。第二，提高教學(xué)的藝術(shù)性要重視教師自身的教學(xué)反思，教師要從自身和學(xué)生兩個方面不斷地對教學(xué)行為做出評價，以案例、體會、感想等方式呈現(xiàn)出來，在反思中不斷完善自我，提高教學(xué)藝術(shù)水平。第三，在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)藝術(shù)性的重要手段。立足現(xiàn)實條件，充分利用多媒體教學(xué)手段能夠有效地提高教學(xué)效率，使教學(xué)活動、生動、充實、高效。第四，立足校本教研，積極進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，學(xué)以致用、大膽探索，緊緊圍繞當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革趨勢，不斷更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)。

四、準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的前提

語文閱讀教學(xué)要準(zhǔn)確理解其三維目標(biāo)的內(nèi)涵。知識與能力屬于結(jié)果性目標(biāo)，體現(xiàn)是否學(xué)會了；過程與方法屬于形成性目標(biāo)，體現(xiàn)是否會學(xué)了；這兩方面是顯性目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀屬于體驗性目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)得是否有情趣，是隱性目標(biāo)。這三者是缺一不可、有機(jī)結(jié)合在一起的。教學(xué)中要圍繞三維目標(biāo)，針對學(xué)科課程目標(biāo)和班級學(xué)生學(xué)情，制訂出每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，力求目標(biāo)明確、達(dá)成度高。如《落花生》一文的教學(xué)目標(biāo)的確定要包括：生字掌握，新詞理解，有感情地朗讀；體會重點語句含義，理解文章主旨；體會對比修辭方法，初步了解“借物喻人”“詳略得當(dāng)”的寫作方法，體會這樣寫的好處等面。這樣由淺入深、由表及里的層次教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，為實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)提供前提和保證。

五、鉆研教材是基礎(chǔ)

語文教材中的每一篇文章都是語文教學(xué)的范本，實現(xiàn)高效閱讀要以課本為基礎(chǔ)，深入分析課本的內(nèi)容，并作為教學(xué)的指導(dǎo)和基礎(chǔ)。如：人教版小學(xué)語文教材的每篇課文后的問題設(shè)計、導(dǎo)讀、引讀、提示等，有助于學(xué)生較快把握文章的行文脈絡(luò)、人物情感的變化、作者的寓意思想，能夠提示各年級段、各個單元的重點訓(xùn)練項目，使教者有的放矢，學(xué)者抓住重點，避免學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離側(cè)重點。

六、實行科學(xué)的評價機(jī)制是實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的有力保障

閱讀教學(xué)活動中，教師評價學(xué)生要客觀公正，平等地對待每個學(xué)生，絕不能以偏概全地給學(xué)生貼上“好學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽。評價要以人為本，立足學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等方面的評價期望。教師通過評價，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”“會學(xué)”到“想學(xué)”，這才是高效閱讀的最終目的標(biāo)。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法。提高小學(xué)生閱讀有效性的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止以上這些，筆者相信隨著新課改的深入開展，會有更多、更有效的教研成果呈現(xiàn)出來。