李靜

摘 要：本文結(jié)合高校數(shù)學(xué)課程改革與教學(xué)實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望和引發(fā)學(xué)生再探究的拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，談?wù)劙l(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)模式；建構(gòu)；問(wèn)題；策略

一、高校數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式建構(gòu)

高校數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)是：根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的參與者、承擔(dān)者和維護(hù)者，也是教學(xué)過(guò)程的受益者。通過(guò)教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主體；反過(guò)來(lái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受學(xué)生反饋情況的啟發(fā)與激勵(lì)，又不斷地進(jìn)行自我提高與自我完善。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問(wèn)題

1.兩極分化現(xiàn)象比較明顯

隨著近年來(lái)擴(kuò)招政策在我國(guó)各高校中的深入推行，我國(guó)各高校逐年放寬招生政策，擴(kuò)大招生人數(shù)。一些高校為了減輕自身的負(fù)擔(dān)，出于經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，在制定招生政策時(shí)，將學(xué)生來(lái)源分為了兩類：一類是通過(guò)高考成績(jī)自然錄取的正規(guī)生，另一類是通過(guò)家長(zhǎng)向?qū)W校繳納高額學(xué)費(fèi)而錄取的集資生，在成績(jī)方面這兩類學(xué)生存在較大的差距。在這種情況下，不僅拉大了學(xué)生在智力以及非智力等方面的差距，使學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)兩極化，同時(shí)也給高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新的情況，高校數(shù)學(xué)教育工作者如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索高校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新模式，那么高校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展將受到阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理

在高校課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科而存在，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理，為高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作增添了很多負(fù)擔(dān)，使高校規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法系統(tǒng)全面地完成。同時(shí)，這也在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，如在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，感到力不從心、無(wú)從下手。因此，高校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展主體性教學(xué)模式時(shí)，除了要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性外，還要讓學(xué)生在熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而非是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背。只有這樣，學(xué)生才能夠較為靈活地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新能力才能夠得到提高，主體性才能夠得以顯現(xiàn)和培養(yǎng)。

三、高校開展主體性教學(xué)模式的策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施主體性教學(xué)模式，不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂以及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性作用得到充分的發(fā)揮。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要從以往的以自己為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和探索的精神。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施主體性教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。因此，高校數(shù)學(xué)教師必須利用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行辯證、科學(xué)、全面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。當(dāng)前在高校數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的開展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)外，還要注重將啟發(fā)式教學(xué)融入到高校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。只有對(duì)學(xué)生實(shí)行充分的啟發(fā)式教育，學(xué)生才能夠真正明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。在實(shí)際的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)方式可用之處有很多，需要教師積極發(fā)現(xiàn)，并善于對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行充分的把握和運(yùn)用，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到真正的激發(fā)，其對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)造性思維才能夠得到有效的培養(yǎng)。教師只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和講解，才能夠在激發(fā)其想象能力的前提下，促使其不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，使其頭腦中積累的數(shù)學(xué)知識(shí)向系統(tǒng)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的效果和目的。除此之外，還可以對(duì)學(xué)校擁有的一些多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，善于利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和設(shè)備，使高校數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的開展取得重大突破，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

總之，主體性教學(xué)作為教學(xué)思想的一種，主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，是指學(xué)生對(duì)自己的行為具有自由支配的能力以及權(quán)力，還可以稱為學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行完善的能力；然后表現(xiàn)為學(xué)生的主動(dòng)性，這里集中地表現(xiàn)在學(xué)生有意識(shí)、有目的地去認(rèn)識(shí)、觀察世界，是學(xué)生的一種自覺、積極的行為；最后，表現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)造性，是學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是主體性教學(xué)的最高表現(xiàn)。主體性教學(xué)模式主要指的是學(xué)生以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，參加各種互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、方向性和能動(dòng)性。這與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和獨(dú)立性的要求相符，與素質(zhì)教育一樣是放眼于未來(lái)，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，高校數(shù)學(xué)主體性教學(xué)是以認(rèn)知作為教學(xué)的中心、以知識(shí)作為中介，重視在個(gè)體體驗(yàn)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入主體性教學(xué)模式，是全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育的主要措施之一。