王建勛

語文教學(xué)的核心是語言教育，根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)、提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材為依托，去感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。通常，一堂精彩的語文課至少應(yīng)該具備如下特點。

一、注重語文訓(xùn)練

張志公先生在《提高語文教學(xué)的效率》一文中倡導(dǎo)：語文課要進行語文訓(xùn)練、思想教育、文學(xué)教育和思維訓(xùn)練。那么這幾個方面的關(guān)系是怎樣的呢？照我看，能夠扎扎實實地把語文訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)抓住，其余各方面就都抓住了，至少是很容易抓住了。

洪鎮(zhèn)濤老師講《天上的街市》第一節(jié)就提出了兩個問題：

A.我現(xiàn)在把“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)了”換成“亮了”味道有什么不同？

B.我把第一節(jié)的兩句話顛倒一下，效果有什么不同？“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”換成這個位置，怎么樣？

洪先生的這兩個問題都是從作者怎樣運用語言的角度提出的。第一個問題涉及用詞的準(zhǔn)確性，第二個問題涉及這首詩的構(gòu)思問題。至今仍有不少教師還在如下問題上爭論不休：語文味究竟是什么味？什么樣的語文課才是真正的語文課？語文教學(xué)最根本的任務(wù)究竟是什么？洪老師的課已對此做了闡釋。

二、抓住課眼

《春》是經(jīng)典名篇。許多教師設(shè)計此課時，多是圍繞“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”做文章。

一位教師講《春》是這樣設(shè)計的：

師：春天美嗎？如果美的話，美在哪里？你能猜出作者寫此文的心情怎樣嗎？

師：請同學(xué)們把帶有“了”字的句子勾出來，看一共有多少句。

師：我們先一起來讀其中的第一句，看看這個“了”字有什么特別的味道。

師：對“了”字有感覺沒有？

師：我們再齊讀一遍這一句，但先要把“了”字刪掉不讀。

師：這次感覺怎樣？

生：讀起來拗口。感覺不到作者的心情是高興還是不高興。

師：有這樣的感覺就對了。我們再讀一次，這次把“了”字加上去讀，并把“了”音稍微讀長一點，看有什么感覺？

生：有一種無比喜悅興奮的心情，好像是作者在歡呼春天的到來。

抓住“了”字，就是抓住了課眼。這個課眼必須是課文的關(guān)鍵點，具有牽一發(fā)而動全身的作用。另外，這個課眼多半還應(yīng)該具有新奇的特征，既是文本的關(guān)鍵，但又不為學(xué)生所注意，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的欣喜。

三、注意語言積累

所謂語言積累教學(xué)，一是在語文的讀寫教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語言，它們是語言運用的堅實基礎(chǔ)；二是在學(xué)生習(xí)得語言的同時，教會學(xué)生學(xué)到積累語言的方法，學(xué)會品味揣摩，感悟并欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

例如《云南的歌會》的教學(xué)，余映潮老師設(shè)計的一個細(xì)節(jié)就讓課堂上充滿了情趣：

讀下面詞語，說說它們各是怎樣的物、怎樣的事、怎樣的人。

對調(diào)子 江米酒 毛藍(lán)布 繡花繡孔鞋 柞木 春花 戴勝鳥 云雀 打鐵 箍桶 閹雞 趕集 吹鼓手

進行語言積累教學(xué)，在教材的運用與處理上有一個原則，那就是突出重點，咀嚼英華。語言積累教學(xué)的精華內(nèi)容應(yīng)是：雅詞、佳句、精段、美文，還有綜合性的精美的語言表達(dá)形式。基于此，余映潮老師善于從語言的角度對每一篇課文進行分析，分析課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中達(dá)意傳情的技巧。

四、能放能收

在課堂的點撥教學(xué)中，問題的設(shè)計要有一定的自由度。一個問題，學(xué)生可以從多個角度去思考，也可以從多個角度去回答。學(xué)生發(fā)散性的思維，往往可在開放的提問中得到訓(xùn)練。

例如一位教師講《我的一位國文老師》一課時設(shè)計了這樣一個問題：請用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。學(xué)生紛紛總結(jié)：

脾氣暴躁——綽號是徐老虎，兇，老是開口罵人；

相貌古怪——腦袋有棱有角，頭尖、禿亮，臉形方方的，扁扁的，鼻尖紅；

習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡，兩肩高聳，吸溜鼻涕，長袍油漬斑駁，仰頭邁八字步，獰笑，愛罵人；

敬業(yè)愛生……

在眾說紛紜之后，教師讓學(xué)生在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括對這位國文老師的總體印象。這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，同時，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、概括的能力，可謂一舉多得。

于漪老師說：語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。呂叔湘也指出：不抓語言的語文教學(xué)是半身不遂的教學(xué)。的確，語文教學(xué)的目的就是豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

（責(zé) 編 木 子）