張海林

近幾年，通用技術(shù)成為普通高中的必修課程，這使高中的課程設(shè)置發(fā)生了一些變化，由應試教育向?qū)嵱媒逃D(zhuǎn)變，這也對傳統(tǒng)教育觀產(chǎn)生了強有力的沖擊。我認為，要上好通用技術(shù)課，必須做好以下幾點。

一、課題導入新穎有趣，激發(fā)學生的學習興趣

教師應根據(jù)學生的心理特點，精心設(shè)計好導入，讓學生在一上課時就產(chǎn)生強烈的、主動獲取知識的欲望。精彩的課題導入能很快集中學生的注意力，使學生在融洽的氛圍中主動學習。這樣，教學才能收到事半功倍的效果。

1.利用事實案例導入課題

在教學過程中，教師可以先播放一段學生關(guān)心的時事新聞或一些令學生感興趣的案例視頻，然后組織學生進行案例分析。在學生發(fā)言、辯論的過程中，教學知識點往往涵蓋其中，這時，教師再加以點評，學生自然就掌握了知識。這種以學生為主體的教學形式，學生既有了發(fā)言、辯論的快感，教師又完成了教學目標。

2.設(shè)計教學情境導入課題

教師在課堂教學過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材內(nèi)容有關(guān)的、富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

3.利用視頻導入課題

教師應充分利用學校為每個班配備的教學終端設(shè)備（投影機、電子白板等），播放有關(guān)的視頻，通過畫面和聲音直接激發(fā)、刺激學生，使學生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而啟發(fā)學生的思維。

二、教學過程形式多樣，培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)

和學生打交道多了就會知道，學生如果不愿意學習一門課程，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達到教師想要達到的要求?？墒?，通用技術(shù)課沒有高考的支撐，學生學與不學就全憑自己了。而這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺這是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對通用技術(shù)課學習的積極性。因此，要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學手段就顯得非常重要。

首先，以學生為主體，手腦結(jié)合，雙向互動。在課堂上，將教學模式由單向變?yōu)殡p向互動，使學生全身心地投入到學習過程中。這既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的興趣。

其次，注重開展活動，做到“全員參與、人人有責”。在通用技術(shù)教學中，要注重提高學生的技術(shù)素質(zhì)。我本著“一個都不能少”的原則，通過小組活動，使學生全員參加、全程參與。

再次，注重將信息技術(shù)手段融入到通用技術(shù)教學中。把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學中，既有利于教師的教，也有利于學生的學。采用這一方法，可以降低技術(shù)學習的難度，提高技術(shù)學習的效率，從根本上改變通用技術(shù)教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

最后，注重科學技術(shù)與人文素質(zhì)的結(jié)合。通用技術(shù)課程要求注重科學技術(shù)與人文素質(zhì)結(jié)合，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方法，如講授法、討論法、辯論法等，可以促進教學的順利實施。在教學中，引導學生親歷技術(shù)學習過程，參與設(shè)計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，可以大大提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、規(guī)范評價標準，督促學生學習

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課教師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，這就給了教師更大的自主權(quán)。對此，我制定了通用技術(shù)學科學分評定標準：平時考勤占10%，作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期末考試占40%，作品設(shè)計制作占30%，上述4項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可視成績給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證了評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合教師的教學。教學過程順暢了，教學目標的達成、教學任務的完成自然也就水到渠成。

（責 編 再 瀾）