朱健

反思又譯為“反省”“反映”，是西方近代哲學(xué)的一個(gè)概念，意指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)，在不同哲學(xué)家那里有不同的具體含義。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思或反省是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺，是知識(shí)的來源之一；人通過反省心靈的活動(dòng)和活動(dòng)方式，獲得關(guān)于它們的觀念，如知覺、思維、懷疑、信仰的觀念等。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為反思是一個(gè)把握絕對(duì)精神發(fā)展的辯證概念，認(rèn)為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一本質(zhì)的概念?，F(xiàn)在，人們通常把反思或反省視為對(duì)自己的思想、心理感受等的思考。

筆者所在的學(xué)校是一所普通初中，大部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力低的問題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。通過多年的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，固然有學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，但很大程度上也有學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。所以，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。那么教學(xué)環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？筆者有以下幾條建議：

一、平常學(xué)習(xí)中反思知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

任何知識(shí)體系都存在內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中要多反思，促使學(xué)生在頭腦中建立新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，把所學(xué)過的生物知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《生物》（北師大版）第六章第一節(jié)“種子萌發(fā)形成幼苗”時(shí)，可以聯(lián)系前面第四章第二節(jié)“生物的器官系統(tǒng)”，讓學(xué)生知道“根、莖、種子”就是器官，從而再次理解器官的概念，使前后知識(shí)聯(lián)成一體。

二、通過題組訓(xùn)練，反思教學(xué)效果

練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。過去，教師普遍采取“滿堂灌”的教學(xué)模式。課堂上講得多、練得少，講練分離，教學(xué)效果很差。現(xiàn)在許多教師普遍采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行授課。特別是初中生物教師，每周每班僅僅兩堂生物課，如果不采取在課堂上講練結(jié)合的方式，很難較好地完成教學(xué)任務(wù)。

但是，現(xiàn)在大家使用的練習(xí)冊(cè)一般是綜合題，包含書中本節(jié)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做題時(shí)，往往從頭做到尾，并不會(huì)考慮題與知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。所以往往題做了不少，學(xué)習(xí)效果卻一般。究其原因，是由于大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法自覺去融會(huì)知識(shí)點(diǎn)與題的關(guān)系，所以練習(xí)效果事倍功半。

題組訓(xùn)練不同于一般練習(xí)。一般練習(xí)往往是綜合性的，一套題中包含許多知識(shí)點(diǎn)。而題組訓(xùn)練則是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，又叫組合式訓(xùn)練。它把不同形式，不同難度的練習(xí)組合在一起，形成題組，讓學(xué)生通過題組訓(xùn)練，掌握重點(diǎn)知識(shí)及其知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系。如初一《生物》（北師大版）第一單元“形形色色的生物”一節(jié)，該節(jié)有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：生物的多樣性，生命的特征。在學(xué)生學(xué)習(xí)完生命的特征后，筆者給學(xué)生布置了關(guān)于生命特征的題組：

（1）填空題：生命的基本特征（ ），生長(zhǎng)（ ）和新陳代謝。

（2）選擇題：下列屬于生物的是（ ）。

A.河流，陽光B.水，空氣C.落葉，木頭D.病毒，細(xì)菌。

（3）簡(jiǎn)答題：請(qǐng)你分析下面的各種生命現(xiàn)象屬于生命的那種基本特征?？兹搁_屏，桃樹開花結(jié)果，蜻蜓點(diǎn)水。小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙。朵朵葵花向太陽。學(xué)生通過該題組訓(xùn)練，可以加深對(duì)該概念的理解。

筆者在上課時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，常常講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上讓學(xué)生練習(xí)與之配套的題組，做到講練結(jié)合。如果知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，還可以讓學(xué)生先看書后講解。如果學(xué)生能自己看懂，教師可以省略不講，以節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

三、考試后通過反思，糾正不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

每次考試后，學(xué)生、家長(zhǎng)往往只是關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。成績(jī)好者，皆大歡喜；成績(jī)差者，父母往往一頓臭罵，甚至一頓痛打。其實(shí)，考試只是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)，并且考試本身也有其片面性，未必真實(shí)、全面。所以，考試不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，考試后的學(xué)習(xí)反思更為重要。應(yīng)該變教師反思為學(xué)生自己反思，反思是學(xué)生糾正錯(cuò)誤、邁向成功的關(guān)鍵一步。所以，教會(huì)學(xué)生自己反思，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一般每次考試后，許多教師會(huì)講評(píng)試卷。但是一般是教師就題講題，學(xué)生可能把題聽懂了，但是他們?yōu)槭裁村e(cuò)、錯(cuò)在何處，卻并不知道，特別是能力方面的欠缺，更不知道。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)差，一般有三個(gè)原因。一是態(tài)度：不愿學(xué)習(xí)，怕苦怕累。二是學(xué)習(xí)方法：雖然能吃苦，能學(xué)習(xí)，但是死記硬背，學(xué)習(xí)效率低。三是知識(shí)存在漏洞。所以評(píng)講后進(jìn)行反思是必要的。

那么，如何進(jìn)行考后反思呢？具體做法：首先向?qū)W生說明反思的意義。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有反思的習(xí)慣，甚至從未做過反思，常常不知自己錯(cuò)在何處。其次說明要求，如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上反思。再次請(qǐng)2～3名優(yōu)生反思，再請(qǐng)2～3名差生反思，最后找出差別，學(xué)生就會(huì)知道成績(jī)好和成績(jī)差的原因。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)反思只是教學(xué)環(huán)節(jié)之一。教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)后反思等環(huán)節(jié)。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，不斷調(diào)整，修正自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。