杜瑞利

摘要：小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，教師要從鼓勵學生大膽置疑；營造和諧氛圍，大力進行課堂教學改革，聯(lián)系學生實際，設計多樣化的練習等方面著手，來轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創(chuàng)新落實在教學的始終。

關鍵詞： 數(shù)學教學；創(chuàng)新教育；課堂教學；知識；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0276-01

新世紀的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識、發(fā)展能力，教育更應該加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質教育的大課題，我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力. 實施創(chuàng)新教育，課堂教學是主渠道。小學數(shù)學教學如何實施創(chuàng)新教育，是廣大小學數(shù)學教師探索的主課題。下面談談個人在實踐中的點滴體會。

1 教師應努力領會新的教育理念，轉變過時的教育教學觀念，不斷嘗試新課程教學，帶領學生親自去體驗數(shù)學學習，充分發(fā)展學生的學習主體地位

加強與傳統(tǒng)的教學模式的比較，明確在新理念下的教師應扮演的角色，定好位。在新課程標準的引領下以教科書為傳授知識的引發(fā)點，而更好地讓數(shù)學學習為現(xiàn)實生活服務。實現(xiàn)數(shù)學從生活中來，而服務于生活的數(shù)學真諦。這樣，在數(shù)學教學中，教師應讓學生充分發(fā)揮自己在現(xiàn)實生活中得經驗、技巧來幫助他們學習好數(shù)學，使他們愿意主動的進行學習，從而提高教學質量。使每個學生達到有自己的見解、看法，并能將所想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問提出來，促進全體學生的整體發(fā)展。這樣就要求我們在課堂教學中交給學生充分交流的時間和練習的時間，最終達到學生能通過自主學習、合作學習等多種渠道獲取有關的數(shù)學知識，而教師只起協(xié)助學習的作用。

2 大力進行課堂教學改革

創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，課堂教學既然是實施素質教育的主戰(zhàn)場，當然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進行課堂教學改革是進行創(chuàng)新教育中一項迫切需要解決的任務。在課堂教學改革實踐中，應著重解決以下幾方面問題：

2.1 設計創(chuàng)新教育的教學目標。

創(chuàng)新教育不同于原來的接受式教育，創(chuàng)新教育以學生自主學習為主，突出學生的主體地位，變學習科學文化知識的過程為創(chuàng)新的過程，在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設計教學目標時，除了有知識技能目標以外，還要設計培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。

2.2 創(chuàng)設情景激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

首先，因為小學生好奇心強，對新奇的事物容易產生興趣，因此在導入新課要創(chuàng)設新奇的情景或者根據(jù)教學內容設計疑點，激發(fā)學生的興趣，使學生勇于探索，樂于創(chuàng)新。

例如教學"能被2、5整除的數(shù)的特征"時，讓學生任意說出一個數(shù)，教師不用計算都能很快說出能否被2、5整除。學生通過驗算證明老師說的正確。這時學生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時教師放給學生，讓學生自己探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學到新知識、學到新方法、鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時評價和鼓勵，使學生經常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神。

3 在作業(yè)設計上教師要設計具有創(chuàng)新練習題

作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯(lián)系，形成知識結構；發(fā)展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：①口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。②操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。③綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網，鍛煉學生的綜合思維能力等。④開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4 在教學中教師要注重知識和技能的遷移

遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的"例子"作用，引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。

5 倡導求異，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的基礎，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢于"班門弄斧"，提出新觀點、新見解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的辦法，旋轉平移兩個完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學時，有的學生提出意見，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學生思維能力。

綜上所述，數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力大有可為。正如陶行知先生所說："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。小學數(shù)學學科實施創(chuàng)新教學不僅是十分重要，而且是完全可能的。目前對這一問題的研究尚處于探索階段，以上所談僅為一些不成熟的想法。愿與各位同行一起探討。

參考文獻

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[2] 馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年。

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[4] 林六十等，《數(shù)學教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展》，華中理工大學出版社，1997年。