厲佳

口算可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的注意力和記憶力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低也反映了學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者收集、分析了一些口算的典型錯(cuò)例，并提出了一些看法。

一、錯(cuò)例收集及錯(cuò)因分析

錯(cuò)例1：9-5=14；8+4 = 4；（4）+ 8=11；（18）- 6=7；15-8=3；11-3=6

錯(cuò)因分析：這是由于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的錯(cuò)誤。具體有以下幾種情況：①小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，經(jīng)常會(huì)把加法看成減法，把減法當(dāng)作加法來計(jì)算。如“9-5 = 14”“8+4 = 4”；②學(xué)生往往只會(huì)注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能全面地看待問題，經(jīng)常會(huì)把數(shù)量看錯(cuò)。如學(xué)生容易把“15-8=3”看成“8-5=3”，把“11-3=6”看成“11-5=6”；③學(xué)生看到一整頁(yè)的計(jì)算題，容易產(chǎn)生浮躁心理，不能冷靜地答題，或者在做口算時(shí)，因一時(shí)分心就會(huì)產(chǎn)生離奇的錯(cuò)誤。如“（4）+ 8=11”“（18）- 6=7”；④書寫不規(guī)范、不整潔，做完題后不檢查，容易丟題和落題也是造成錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。

錯(cuò)例2：第一類：18-5=13；29-8=21；12+6=6；18-7=11

第二類：（92）-（2）=90；30=（30）-（60）

錯(cuò)因分析：人都具有一種慣性思維，何況是小學(xué)生。在解題中，學(xué)生的思維定勢(shì)會(huì)嚴(yán)重干擾他們的計(jì)算，造成錯(cuò)誤。

在第一類錯(cuò)例中，因?yàn)榍皟深}都是減法，所以學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為第三題也是減法，把“12+6=”錯(cuò)誤地看成“12-6=”，所以計(jì)算結(jié)果為6；在第二類錯(cuò)例中，當(dāng)筆者反問30怎么減60時(shí)，才知道原來學(xué)生做題時(shí)是從右往左看的，誤以為等號(hào)在左邊。這都是由于小學(xué)生知覺發(fā)展不成熟，感知模糊，方位知覺混亂而造成的錯(cuò)誤。

學(xué)生很難通過檢查發(fā)現(xiàn)此類問題，需要?jiǎng)e人的提醒。因此，只有通過科學(xué)的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生才能避免出現(xiàn)直覺錯(cuò)誤。

錯(cuò)例3：7+7-9=14；48-30+9=36

錯(cuò)因分析：小學(xué)生的記憶能力不足，并不是說小學(xué)生的記憶能力不好，而是說在做口算時(shí)，如果題目中混合了加法和減法的多步運(yùn)算時(shí)，學(xué)生只能記住第一步的計(jì)算，漏掉第二步就直接寫上了答案。此外，由于時(shí)間和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶模糊等因素，導(dǎo)致學(xué)生在兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)遇到困難，計(jì)算的正確率明顯下降，計(jì)算速度偏慢。

錯(cuò)例4：第一類：45+6=41；32-6=36

第二類：（1）-8=9；（12）-7=9

錯(cuò)因分析：小學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法。兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是兩位數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)此一知半解，沒有掌握進(jìn)位和退位方法，所以才會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。學(xué)生之所以會(huì)犯第二類錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄儧]有明白算式的意思，沒有看懂題目而造成的。

二、解決學(xué)生口算出錯(cuò)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須多“嘮叨”，在每次口算前提醒學(xué)生看清題目、仔細(xì)計(jì)算、書寫整潔、自覺檢查，讓他們知道養(yǎng)成良好口算習(xí)慣的重要性，或者開展一些恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教會(huì)學(xué)生口算方法

教師可以在平時(shí)的活動(dòng)中滲透計(jì)算方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的口算方法，提高口算能力。此外，教師還可以教給學(xué)生一些好的口算方法，如一些簡(jiǎn)單數(shù)字的記憶、“湊十法”等，提高學(xué)生的口算能力。教師只有抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。

3.興趣是最好的老師

面對(duì)一整頁(yè)的口算題，需要學(xué)生在做題時(shí)集中注意力，積極思考，因?yàn)樯圆患?xì)心就會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤?？菰铩⒅貜?fù)的機(jī)械訓(xùn)練并不能激起學(xué)生的訓(xùn)練興趣，反而會(huì)降低學(xué)生口算的正確率。俗話說：“興趣是最好的老師。”在口算練習(xí)時(shí)，筆者注意采用多種游戲形式以及一些激勵(lì)措施來進(jìn)行口算練習(xí)，有效地提高了學(xué)生口算的積極性和自信心。

口算是筆算的基礎(chǔ)，而低年級(jí)口算內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，采取科學(xué)而有趣味性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的計(jì)算方法，最終達(dá)到提高口算能力的目的。

（作者單位：浙江省紹興市新昌縣沙溪鎮(zhèn)董村中心完?。?/p>