張紅蘭

初中思想品德課教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是一個(gè)有序的整體。僅就課堂教學(xué)藝術(shù)而言，它既要有“鳳頭”——引人注目、令人神往的新課導(dǎo)入；又要有“牛肚”——自然靈活的課堂提問、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語言、美觀大方的板書設(shè)計(jì)、和諧熱烈的課堂討論、畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題訓(xùn)練；還要有“豹尾”——收束有力、靈活多樣的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)廣泛運(yùn)用于某一章節(jié)的新課授完后，或某一新概念、新原理的講授完畢以及某一堂課的收尾處，教師富有藝術(shù)性的歸納、總結(jié)、轉(zhuǎn)化和升華，都能為整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

筆者嘗試創(chuàng)設(shè)情境的方法來對(duì)思想品德課進(jìn)行小結(jié)，在實(shí)踐中摸索并整理出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同仁一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境概括性小結(jié)

情境概括性小結(jié)是指在快下課時(shí)，教師對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全貌式的概括總結(jié)，它既可以是教師示范，又可以由教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行小結(jié)或師生經(jīng)過共同討論做出小結(jié)。通過創(chuàng)設(shè)情境將所授知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下較深的記憶。

以《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課的小結(jié)為例。筆者先出示了課件，然后師生共同完成由數(shù)學(xué)“315”（如圖1所示）組成的圖案練習(xí)。

最后，筆者對(duì)學(xué)生說：“霧里看花，越看越花。煉就你的慧眼，掌握維權(quán)途徑吧！在今后的生活中，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)該理直氣壯地拿起法律的武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，使法律觀念深入人心。我們衷心希望——天天“3·15”，質(zhì)量萬里行！”

筆者巧用“315”這三個(gè)數(shù)字概括性小結(jié)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生的印象，最后再由教師總結(jié)，提出希望，升華主題，使整堂課取得了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)

思想品德課教學(xué)是有目的的教學(xué)活動(dòng)，每一節(jié)課都有教學(xué)主題。畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)就是在講授完新課之后，通過創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)本節(jié)課中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)的結(jié)束語講究精煉有序，其包含兩層含義：一指結(jié)束語要精煉，既要概括教學(xué)內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要便于學(xué)生記憶，讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探究的心理走出課堂。如在講完《我自信，我能行》后，筆者做了如下小結(jié)：“我能行，你能行，自信架成功之橋，自卑毀人生之路，長(zhǎng)處短處心中有，困難挫折難不倒我?！币欢味绦【返捻樋诹镒寣W(xué)生難以忘記；二指結(jié)束語要有序。一堂課中，教師教給學(xué)生的不只是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)是知識(shí)的有機(jī)體。這就要求教師在課程結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出如下知識(shí)結(jié)構(gòu)（如圖2所示）：

三、創(chuàng)設(shè)情境承前啟后式小結(jié)

承前啟后式小結(jié)既要對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，又要為下面的新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，埋下伏筆。這樣，既可以使知識(shí)有機(jī)地銜接起來，形成一個(gè)有序的整體，又可以促使學(xué)生的思維不斷深化，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

初中思想品德教材的內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯性，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。教師不妨借鑒一下說書人“且聽下回分解”的方法來設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，使學(xué)生意猶未盡，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究的積極性，引發(fā)學(xué)生課后的回味和思考，從而深化教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)完《我們享有廣泛權(quán)利》一節(jié)后，教師可以借助這樣一個(gè)案例：“個(gè)體運(yùn)輸戶張某少年喪失父母，成了孤兒，家庭生活極其困難，在政府的幫助下讀完了中學(xué)。隨后，他響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，自愿到部隊(duì)服兵役，因表現(xiàn)出色，多次受到上級(jí)的表揚(yáng)。退役后，在政府的幫助下，張某買了一輛卡車，成了一名個(gè)體運(yùn)輸戶。由于認(rèn)真守法，積極納稅，第二年他又被評(píng)為納稅先進(jìn)工作者，后來帶領(lǐng)村民走上共同富裕的道路。他的舉動(dòng)得到了全村人的好評(píng)，并當(dāng)選為鄉(xiāng)人大代表。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：①張某享受了憲法賦予的哪些權(quán)利？②作為公民，應(yīng)如何正確行使權(quán)利？這兩個(gè)問題可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高分析問題的能力，也有助于及時(shí)反饋教學(xué)信息。在學(xué)生回答完這道題目后，教師可以提出下一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們想想，依法服兵役、積極納稅是張某的基本權(quán)利嗎？如果不是，那應(yīng)該是什么行為？”這個(gè)問題成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。教師則可以“欲知答案如何，請(qǐng)聽下節(jié)分解”作為小結(jié)，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，為下一節(jié)課“我們應(yīng)盡的義務(wù)”做好鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)情境情感升華式小結(jié)

情感升華式小結(jié)可以使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

音樂給人以美的享受。在課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)教育的目的。如教學(xué)完《民族精神代代相傳》之后，筆者請(qǐng)全班學(xué)生欣賞并合唱了歌曲《歌唱祖國(guó)》，抒發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。這種課堂小結(jié)不僅使學(xué)生掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)，而且還升華了學(xué)生的情感。

近幾年來，在課堂教學(xué)改革的過程中，“導(dǎo)入”已受到越來越多教師的重視，但“小結(jié)”卻為不少教師所忽視。其實(shí)，對(duì)于教學(xué)來說，“小結(jié)”與“導(dǎo)入”同樣至關(guān)重要，精彩、恰當(dāng)?shù)摹靶〗Y(jié)”可以使課堂教學(xué)錦上添花，令學(xué)生回味無窮。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)）