聶林泉 鄒凱軼

校本教研是一種將學(xué)習(xí)、工作、研究聯(lián)系在一起的學(xué)?；顒?dòng)和教師實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。受地域條件、教師專業(yè)水平、年齡結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響，農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力等方面與城鎮(zhèn)教師還有一定的差距。近年來，我校探索出了一條切合本校實(shí)際的校本教研之路。

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

（一）注重教師基本功的提高，狠抓教師學(xué)科基本功、課堂教學(xué)、教研能力等的培訓(xùn)，提高教師寫、畫、說及掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和備課、講課、輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

（二）堅(jiān)持普遍提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮本鎮(zhèn)特級(jí)教師及各級(jí)名優(yōu)教師的示范和引領(lǐng)作用。

（三）組織三所中心校的名優(yōu)教師送課到農(nóng)村小學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)教師不出校門就能學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)秀教師資源共享的目的。

二、立足校本，建立科學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)

1.鎮(zhèn)中心教研組

中心教研成員從三所中心校骨干教師中選拔，在年齡、學(xué)歷、職稱、能力等方面都有嚴(yán)格要求。

2.片級(jí)教研組

全鎮(zhèn)根據(jù)區(qū)域劃分為塘圩、中洲、蛟湖三個(gè)教學(xué)片。片教研組負(fù)責(zé)開展全片范圍的主題教研、片級(jí)示范課、優(yōu)質(zhì)課和村小教研的指導(dǎo)工作。

3.村小教研組

由于村小教師編制緊、年齡大，教研能力不強(qiáng)，所以只設(shè)立語文和數(shù)學(xué)教研組，開展教學(xué)問題研討活動(dòng)，即問題教研，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、有效管理，量化校本教研目標(biāo)

1.常規(guī)教學(xué)目標(biāo)

在課程開設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校要狠抓開足、開齊、開好各門課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；堅(jiān)持組織常規(guī)教學(xué)的“月檢”工作，狠抓教師的備課、上課和作業(yè)批改。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)

以校本教研為平臺(tái)，認(rèn)真開展“六課”（常態(tài)課、匯報(bào)課、模擬課、公開課、優(yōu)質(zhì)課和創(chuàng)新課）活動(dòng)，扎實(shí)開展集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課及教學(xué)反思，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.課題研究目標(biāo)

把課題研究和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形成人人有課題、個(gè)個(gè)搞研究的良好氛圍。

4.“第二課堂”管理目標(biāo)

我校開設(shè)了十三個(gè)課外興趣小組，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

5.特色教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，晚自習(xí)（我校是一所住宿制小學(xué)）采取“3+2”模式，即在每周的五個(gè)晚上，一個(gè)晚上看電影、一個(gè)晚上開展閱讀活動(dòng)、一個(gè)晚上開展一班一品（全校11個(gè)住宿班均有自己的特色）特色興趣活動(dòng)、兩個(gè)晚上由教師輔導(dǎo)功課。

6.校本課程開發(fā)目標(biāo)

我校開設(shè)了以《口風(fēng)琴》和《經(jīng)典誦讀》等為特色的11門校本課程。

四、豐富內(nèi)容，力創(chuàng)校本教研特色

1.通過“培優(yōu)”工程，狠抓青年教師的成長(zhǎng)

一是組建學(xué)科教學(xué)智囊團(tuán)，充分發(fā)揮智囊團(tuán)的專業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)有前途的“準(zhǔn)骨干”教師；二是促進(jìn)結(jié)對(duì)共進(jìn)。我校開展了“新苗”協(xié)作和“以老帶新，結(jié)對(duì)共進(jìn)”活動(dòng)，有效提高了青年教師的教學(xué)水平；三是實(shí)施“名師”工程。通過獎(jiǎng)懲措施“激”、目標(biāo)管理“逼”、課堂教學(xué)“促”、課題研究“引”、新老結(jié)對(duì)“帶”、各種培訓(xùn)“育”等措施來提高教師的素質(zhì)。

2.通過“扶弱”，促進(jìn)均衡發(fā)展

對(duì)教學(xué)水平、學(xué)科功底相對(duì)薄弱的教師和學(xué)校采用一帶一、多幫一的形式進(jìn)行指導(dǎo)，組織中心小學(xué)、中心校名優(yōu)教師送課到農(nóng)村小學(xué)，充分發(fā)揮中心校對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)輻射作用，使農(nóng)村小學(xué)和中心小學(xué)的教學(xué)教研得到均衡發(fā)展。

3.通過課題研究，服務(wù)學(xué)科教學(xué)

教師確立問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室的意識(shí)，對(duì)課題研究指標(biāo)進(jìn)行具體的量化。如中心小學(xué)主攻省級(jí)課題，兩所中心校主抓市級(jí)課題的研究，而農(nóng)村小學(xué)教師的重點(diǎn)是“問題研究”。

五、成果與體會(huì)

通過校本教研實(shí)踐，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使我校的科研能力和教學(xué)水平都得到了普遍提高。學(xué)校每年被市教育局評(píng)為教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位；2011年和2012年被評(píng)為江西省素質(zhì)教育先進(jìn)單位；教師參加各級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲江西省級(jí)獎(jiǎng)9人次，宜春市級(jí)獎(jiǎng)17人次，豐城市級(jí)獎(jiǎng)幾乎是大滿貫，5名教師被評(píng)為宜春市名師，17名教師被評(píng)為豐城市教學(xué)功臣、教研能手和科研型教師，豐城市農(nóng)村中小學(xué)僅有的兩名江西省特級(jí)教師均在我校。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學(xué)）