唐小琴

摘 要：大學(xué)是高等人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)教育的優(yōu)劣直接關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)和民族的命運(yùn)。英語(yǔ)作為一門公共課，受到各個(gè)專業(yè)師生的普遍重視。而如今，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)高端人才培養(yǎng)的要求，改革迫在眉睫。本文論述了現(xiàn)行的幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，找出其各自的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題，對(duì)深化我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；改革

信息數(shù)字時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了新的機(jī)遇。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才需求的日益增強(qiáng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念亟待更新，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)有待深化及進(jìn)一步改革。如何在時(shí)代的浪潮中迎接這一挑戰(zhàn)，把握好這一機(jī)遇，是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須認(rèn)真思索的問題。新模式的探索對(duì)于廣大高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有較大的實(shí)用價(jià)值。

一、目前我國(guó)幾種主要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)，每周兩到三節(jié)課，多采用大班制，難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)方法以語(yǔ)法翻譯法為主。期末考試成績(jī)按照日常表現(xiàn)得分以及期末卷面考試分?jǐn)?shù)的一定比例計(jì)算，這個(gè)比例通常為3：7或2：8。

2.多媒體輔助下的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的升級(jí)版，但仍然屬于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。它主張通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺刺激來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言的輸入。多媒體輔助下的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式多使用語(yǔ)法翻譯與聽說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)法，在教學(xué)過程中仍以教師為中心，評(píng)價(jià)方式也與傳統(tǒng)模式相同。

3.英語(yǔ)分層教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求。分層教學(xué)法主張按照學(xué)生的具體學(xué)情，把水平相近的學(xué)生分成一個(gè)班。這樣能夠體現(xiàn)因材施教的教育原則，也能夠照顧班級(jí)的整體進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教師權(quán)威的課堂禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的批判能力以及創(chuàng)新思維，使得學(xué)生過于依賴教師并且逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。而新型的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)慣例，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

5.中外聯(lián)合辦學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種辦學(xué)模式的特點(diǎn)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，通常表現(xiàn)為我國(guó)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，中外合作辦學(xué)與國(guó)內(nèi)高校幾乎同步招生，而且實(shí)施“3+1”或者“2+2”的辦學(xué)模式，即在國(guó)內(nèi)讀2～3年，再到國(guó)外讀1～2年，實(shí)現(xiàn)自己的留學(xué)夢(mèng)想，達(dá)到中外英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過不同背景文化的教學(xué)組合來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。

二、目前我國(guó)主要的幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

1.傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生易于接受，因?yàn)檫@種填鴨教學(xué)法是學(xué)生從剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就接觸到的，學(xué)生對(duì)此已司空見慣。缺點(diǎn)是早已不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，墨守成規(guī)、無(wú)創(chuàng)新，滿足不了新型人才培養(yǎng)的需要。

2.多媒體輔助下的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能有效刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教師的教學(xué)手段及教學(xué)素材。缺點(diǎn)是可能導(dǎo)致教師過分依賴于課件，沒有掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏。另外，課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)教師也提出了更高的要求。

3.英語(yǔ)分層教學(xué)模式。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以更加有針對(duì)性地教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度提高了。但分層教學(xué)也有缺點(diǎn)。首先就是分層不合理，在沒有一個(gè)科學(xué)合理的分層條件下很容易產(chǎn)生分層的偏差。其次是對(duì)于水平較低的學(xué)生，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們產(chǎn)生自暴自棄的想法。

4.以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力會(huì)大大增強(qiáng)，改變學(xué)生依賴教師的懶惰思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。弊端在于很多的學(xué)校無(wú)法做到這一理念所要求的具體內(nèi)容，或教師無(wú)法掌握課堂，導(dǎo)致紀(jì)律渙散、教學(xué)效率低下。

5.中外聯(lián)合辦學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。中外聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是引入了外國(guó)的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的語(yǔ)言環(huán)境。缺點(diǎn)是資費(fèi)較高，不是每個(gè)工薪階層家庭的孩子都能采取這種學(xué)習(xí)方式，并且由于許多中外合作辦學(xué)沒有在教育部門備案，學(xué)生的權(quán)益難以保障，甚至?xí)淙雵?guó)外某些“野雞”大學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了深化我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行批判的繼承與革新。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地摸索與嘗試，找到最適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型英語(yǔ)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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