潘凌宇

摘要：有效教學(xué)是一種教育理念和教育策略。提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中教師可以采取改變教學(xué)方式、交往合作式、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式、多元化評(píng)價(jià)等策略展開(kāi)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0174-02

隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步的與素質(zhì)教育全面接軌，而素質(zhì)教育以它所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越為人們所重視，基礎(chǔ)教育改革的蓬勃興起，其范圍之廣，力度之大是在教育史上空前絕后的。而這其中課堂教學(xué)的改革更是重中之重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)和高效課堂的建立具有十分重大意義。有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生因素的前提下以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，研究中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)目前的化學(xué)教學(xué)改革有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1 什么是有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2 有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

"給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。"新課程課堂首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，寫字"氣和字則秀"，同樣課堂教學(xué)"氣和課則優(yōu)"?？梢?jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。實(shí)踐證明，環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。

2.2 改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境。

將"學(xué)生的主動(dòng)參與、師生的交流與合作"作為新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽(tīng)、老師提出問(wèn)題學(xué)生回答的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程感到非常累，還會(huì)讓學(xué)生喪失自主獨(dú)立及探索精神。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與問(wèn)題的回答，讓學(xué)生相互討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)感知與認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師還應(yīng)嘗試組織一些類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境，例如：研究氯水成分的課堂中，讓學(xué)生分成小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)推測(cè)氯水的成分，假設(shè)有一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前的猜想結(jié)果是變紅，當(dāng)用 pH 試紙測(cè)為白色時(shí)，這個(gè)實(shí)踐結(jié)果會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際操作，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，并且增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。

2.3 通過(guò)交流、合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)有效性。

交流合作的學(xué)習(xí)模式有助于教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性，教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生互相參與的過(guò)程。交流合作的學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生采取小組討論的方式，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。比如教師提出問(wèn)題或者由學(xué)生自身提出問(wèn)題，通過(guò)激烈的討論，相互交流看法。在平等、活躍的課堂氛圍中，相互交流、討論知識(shí)與問(wèn)題的思維方法，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極地參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互動(dòng)。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表述，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的溝通能力；同時(shí)還要給學(xué)生留出充足的交流時(shí)間與自由，讓學(xué)生能充分地表達(dá)出自己的看法?，F(xiàn)行的教材比較注重學(xué)生的交流，包括學(xué)生小組間的交流，也包括師生間的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取小組內(nèi)討論、小組間討論，也可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)搶答等方式。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會(huì)慢慢褪去。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：為什么紅色會(huì)褪去呢？再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)褪色是由哪種微粒引起的？問(wèn)題提出后，學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的討論，著眼點(diǎn)在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的 PH 值小于 8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步驗(yàn)證。

2.4 運(yùn)用概念圖策略，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

一個(gè)化學(xué)概念的獲得，既包括對(duì)它本身涵義的理解，同時(shí)還包括對(duì)不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。新的概念只有納入相應(yīng)的概念系統(tǒng)中，與其他概念建立其必然的聯(lián)系，才能被學(xué)習(xí)者全面、深刻地理解和掌握。概念圖策略是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

概念圖的實(shí)質(zhì)就是以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系。它幫助學(xué)生首先弄清楚并理解教學(xué)內(nèi)容中少數(shù)關(guān)鍵性的概念，最后用具體的知識(shí)或?qū)嵗齺?lái)佐證和充實(shí)概念。通過(guò)概念和連接詞構(gòu)成的命題的形式可生動(dòng)形象地反映出概念之間的意義聯(lián)系。

概念圖策略對(duì)化學(xué)原理的學(xué)習(xí)也是適用的。但化學(xué)原理有其特殊性，它是指物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)上的基本規(guī)律，以及物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所遵循的規(guī)律。就是說(shuō)，化學(xué)原理是包容著有意義的、彼此相關(guān)的若干概念的組合，它規(guī)定著這些概念間的組合關(guān)系，闡述著化學(xué)變化中的一些規(guī)律?？梢?jiàn)，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)原理學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而原理是對(duì)概念的演繹和發(fā)展，二者相輔相成。在學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)原理時(shí)，其前提條件是學(xué)生必須理解和掌握構(gòu)成原理的那些基本概念，否則學(xué)生就不可能真正理解有關(guān)的規(guī)律，只能死記硬背給出的定義和結(jié)論。

2.5 利用多元化的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，很多學(xué)生由于考分不夠理想而很難得到別人的贊揚(yáng)。利用多元化的評(píng)價(jià)就是變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的個(gè)人潛能，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，善于利用多元化的評(píng)價(jià)維度，適時(shí)給以肯定性的評(píng)價(jià)，就用大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"人之所以能，是相信能。所以在課堂上多用表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)，使學(xué)生感到自己的發(fā)言受到了老師的贊賞和肯定，那么他們學(xué)習(xí)的勁頭和興趣便會(huì)越來(lái)越濃。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的不足也要適時(shí)指出，不過(guò)說(shuō)的時(shí)候要講究藝術(shù)性，最好要有幽默感，這樣更利于學(xué)生的及時(shí)改進(jìn)。

總之，有效的課堂教學(xué)以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此構(gòu)建平臺(tái)，做好鋪墊引領(lǐng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂上密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化， 使學(xué)生真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和良好素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、有合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雪貞.化學(xué)課堂中有效教學(xué)策略策略研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)教育碩士論文，2007.

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