劉惠

摘要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程教學(xué)的有機組成部分，通過相關(guān)的化學(xué)實驗可以將復(fù)雜的化學(xué)理論形象地表現(xiàn)出來。然而，在現(xiàn)實高中化學(xué)教學(xué)過程中，存在著實驗經(jīng)費不足、師生比例不協(xié)調(diào)和教學(xué)內(nèi)容脫離實際等問題。因此，需要高中化學(xué)任課教師改進實驗教學(xué)對策，從實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生敏感性和加強化學(xué)實驗教師隊伍的建設(shè)兩個角度來切實提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0159-01

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，它源于生活，離開了化學(xué)我們的日子，將寸步難行。吃飯是吸收碳水化合物，穿衣離不開紡織纖維，每一種物品，無不閃爍著化學(xué)的光輝。俗話說，學(xué)會數(shù)理化走遍天下，說的就是化學(xué)作為一門科學(xué)，其學(xué)科發(fā)展在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。然而，化學(xué)也有著自己不同于其他理科的獨特之處?；瘜W(xué)是實驗，往往離不開酸、減、加熱等等，并且常常會產(chǎn)生各種有毒，有刺激性的氣體，這些都決定了化學(xué)實驗的危險性。而中學(xué)生，天性活潑愛動，好奇心強，這就決定了高中化學(xué)實驗教學(xué)的矛盾性。本文正是結(jié)合化學(xué)實驗特點，來初步探究了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的一些問題及對策。

1 高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，進而發(fā)現(xiàn)自然界的客觀規(guī)律，促進我們揭開其神秘面紗的科學(xué)。它推動著人類社會的向前發(fā)展，因而我們國家很重視化學(xué)教學(xué)，在初中階段就有了入門的教育。而真正系統(tǒng)而全面地接觸化學(xué)則是高中以后的事情了。所以，高中階段是我們學(xué)習(xí)化學(xué)最為重要的一個時期。想要學(xué)好化學(xué)實驗是基礎(chǔ)。然而盡管我們的教材中都是有實驗課程的，但是在實踐的教學(xué)中總是因為這樣或是那樣的原因?qū)嶒灈]有被得到應(yīng)有的重視。各個地區(qū)因為教學(xué)經(jīng)費的不同，實驗條件也有所不同。資源充分的地方，實驗所需的藥品和設(shè)備總是齊備的，他們也有多媒體手段來展示實驗。而在條件不好的鄉(xiāng)村地區(qū)，我們的老師只能憑借自己的熱情，同時簡陋的條件和設(shè)備來為學(xué)生們演示，他們的學(xué)生很少會做實驗，因而動手能力差。據(jù)說有的地方的學(xué)生，到了高三年級，居然連蒸發(fā)皿和坩堝都無法準(zhǔn)確的區(qū)分。面對這樣的學(xué)生，我們又則能去相信他們可以做出優(yōu)秀的實驗?zāi)?？而在以高考為?dǎo)向的教學(xué)模式下，我們的實驗教學(xué)大多停留在了紙面上。實驗課，不是去探索發(fā)現(xiàn)，而是記憶答案?；瘜W(xué)實驗不是玻璃器皿，蒸發(fā)加熱；而是變成了習(xí)題冊中的一幅幅圖。記住結(jié)論，解答正確題目，基本成了唯一價值追求。在這樣的導(dǎo)向下，學(xué)生動手能力差，實驗課不被重視，就不難理解了。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

2.1 實驗經(jīng)費迫切需要提高。

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式認(rèn)為，實驗教學(xué)只是課堂理論教學(xué)的輔助和延伸。沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)有獨立的價值，因此化學(xué)實驗教學(xué)一直是從屬性質(zhì)的。實驗室的數(shù)量和規(guī)模本來就與在校學(xué)生數(shù)量不相匹配，而且近年來高中招生規(guī)模的擴大，也加劇了實驗硬件環(huán)境與需求之間的矛盾。在一定程度上，"無論是化學(xué)設(shè)備還是化學(xué)藥品都不能滿足學(xué)生們進行驗證性實驗，有的設(shè)備還存在著一些安全隱患。"[1]可見，高中化學(xué)實驗條件的改善有迫切的需要，這就直接地推高了實驗所需要的經(jīng)費。而且實驗藥品的價格近年來持續(xù)走高，也在另一方面增加著化學(xué)實驗的成本。

2.2 實驗人數(shù)多教師輔導(dǎo)困難。

現(xiàn)在，高中班級人數(shù)少則五十多人，多則七八十人，更有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)人數(shù)達(dá)到了百人以上，這么多人一起來上課，實驗的質(zhì)量便很難保證了。教師在輔導(dǎo)上增添了很多困難，不能一一輔導(dǎo)，關(guān)懷到每一名需要幫助的學(xué)生。管理上的缺失，勢必導(dǎo)致成績上的不足。而且化學(xué)實驗與生俱來的危險性，離開了老師的嚴(yán)密監(jiān)督，便是十分不穩(wěn)定的因素，試管炸裂是小事兒，各種酸堿物質(zhì)的噴濺才是值得憂慮的事情。這么多人，任課老師僅僅一個人，很難做到面面俱到。

2.3 實驗教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活。

在現(xiàn)實高中實驗教學(xué)過程中，存在著片面追求知識技能的訓(xùn)練，過于強調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成未來的化學(xué)家，而不是全面全體提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這些不科學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)方式必然使教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫離，以致于不利于化學(xué)實驗教學(xué)的長期發(fā)展。

盡管在一次次的改革中，目前的化學(xué)教材從陳舊中逐漸脫離，也加強了與日常生活的聯(lián)系，但是在應(yīng)試教育的的大的背景下，我們的化學(xué)實驗教學(xué)仍舊是書本上的內(nèi)容，與日益更新的社會實踐相脫節(jié)的趨勢并沒有得到徹底改觀?？菰锏慕虒W(xué)，機械的記憶，正一步步奪取學(xué)生求知的欲望。

3 高中化學(xué)實驗教學(xué)改進對策

3.1 在演示上下功夫培養(yǎng)學(xué)生敏感性。

"化學(xué)實驗中存在各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。"[2]所以，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，任課教師首先要教會學(xué)生如何做實驗，這是基本要求，為此必須演示和操作。學(xué)生在觀看了老師的實驗之后才可以學(xué)著來做，學(xué)生在做的過程老師就可以指導(dǎo)他們觀察實驗，思考原理了。在這個過程中學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識，由抽象到具體，這就是所謂理解了記憶就更加深刻。所以，老師的示范要做做到精確，而且要百分之百地投入。在演示的過程中還要借助，多媒體工具使得更多的學(xué)生能夠看清楚，弄明白。只有做到這樣，才可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索精神，實驗教學(xué)的目的才可以達(dá)到。

3.2 加強化學(xué)實驗教師隊伍的建設(shè)。

好的課堂，離不開高水平的教師。而目前在高中教學(xué)當(dāng)中，實驗室的實驗員作為協(xié)助老師進行工作的教師，他們的水平不是很高。更有的學(xué)校，選擇的是不能勝任其他崗位的人員才安排在實驗室的。他們的工作熱情不高。這些都十分不利于化學(xué)實驗教學(xué)的開展。為此，采取積極有效的辦法，加強實驗教師隊伍建設(shè)。經(jīng)過培訓(xùn)，讓參與實驗教學(xué)的老師們，更好地掌握先關(guān)知識和技能，提高理論修養(yǎng)。進而期待整個實驗教師隊伍綜合素質(zhì)的提高，并且達(dá)到帶動整個化學(xué)實驗教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢華林.高中新課標(biāo)必修化學(xué)實驗教材比較研究[J].化學(xué)教育，2005（10）.

[2] 李有忠.淺議高中化學(xué)實驗教學(xué)策略[J].2013（5）.