丁少軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"因此，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，使得學(xué)生全身心感悟?qū)W習(xí)活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體，學(xué)生能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0156-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"，而多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式可以改變以往以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的拓展與感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而達(dá)到活學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

1 多媒體技術(shù)的可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里進(jìn)行的，這樣很可能忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺(jué)、美感和樂(lè)趣。 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)技能.教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的有趣因素，利用生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.因此，在應(yīng)用運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮給學(xué)生以各種感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。

例如在初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)--"豐富多彩的對(duì)稱(chēng)圖形世界".我采用了ppt軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生在欣賞完片段后，會(huì)被這個(gè)畫(huà)面吸引，馬上就有學(xué)生提出問(wèn)題：圖中給我們有什么啟示呢？老師稍作提示，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)都是一些軸對(duì)稱(chēng)圖形。啟發(fā)學(xué)生了解這些圖形的特點(diǎn)，從而說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)是世界普遍存在的現(xiàn)象之一， 在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí).我選了一張蜻蜓的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義.這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察--分析--討論--總結(jié)；邏輯思維也就得到了鍛煉.所以我們有必要通過(guò)數(shù)學(xué)研究軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)性質(zhì).這樣的設(shè)置讓學(xué)生在美的情境中享受數(shù)學(xué)，并自然地形成數(shù)學(xué)是源于生活又回歸生活這一本質(zhì)特征的意識(shí)。

2 讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的吸引下勇于探索數(shù)學(xué)世界

新課標(biāo)明確指出："讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)."數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的引導(dǎo)下，在自由想象的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù)，我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一載體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)， 多方位、多角度地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以至發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.

如勾股定理的研究中，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)勾股定理的知識(shí)，你能查找出勾股定理的證明方法嗎？學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找先關(guān)知識(shí)，并做成ppt在課堂上演示，一節(jié)課共有12名同學(xué)積極展示出他們搜到的勾股定理的發(fā)展歷史和多種證明方法。在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

3 利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示完美的"數(shù)形結(jié)合"

數(shù)形結(jié)合是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法，它通過(guò)建立數(shù)與形的某種聯(lián)系，借助數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使"數(shù)"由"形"來(lái)描繪，"形"由"數(shù)"來(lái)表達(dá)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀(guān)性和立體感的不足，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，起到事半功倍的作用。利用多媒體技術(shù)建立抽象的數(shù)學(xué)概念與形象的圖形之間的聯(lián)系，把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，可以豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的感性材料，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)中活動(dòng)的、具體的對(duì)象比靜止的、抽象的對(duì)象更加貼近生活，更容易使學(xué)生感悟與接受.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的，而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的內(nèi)容為直觀(guān)生動(dòng)的具體形象，真正實(shí)現(xiàn)"數(shù)形結(jié)合"，再加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，更易于學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比如數(shù)學(xué)教學(xué)在《一元二次函數(shù)的圖像》講授中，我應(yīng)用幾何畫(huà)板通過(guò)適當(dāng)選取自變量的值，使函數(shù)圖像的形成變靜為動(dòng)的方法，借用多媒體軟件，展示出從靜止到運(yùn)動(dòng)、從孤立的點(diǎn)到連續(xù)的曲線(xiàn)，給予學(xué)生明顯、直觀(guān)、連續(xù)、完整、精確的函數(shù)圖像形成過(guò)程，并揭示變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生可從屏幕上看到自變量的連續(xù)變化，函數(shù)值也隨之同步變化，以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，從而實(shí)現(xiàn)了"數(shù)形結(jié)合"的完美展示。

4 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。多媒體技術(shù)融聲、光、情、景為一體，能借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，以非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，把信息內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，使學(xué)生在特定的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了探求知的欲望，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍。

比如我在《正方體的展開(kāi)圖》教學(xué)中制作動(dòng)畫(huà)，把正方體不同的開(kāi)方式形象地演示出來(lái)，不僅給學(xué)生形象直觀(guān)的了解，更開(kāi)發(fā)了他們的發(fā)散思形思維。

實(shí)踐證明，單一的教學(xué)方式往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生領(lǐng)悟的不深，使學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。多媒體技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無(wú)味的課堂注入新的生命和活力，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)操作軟件，積極動(dòng)手、思考探究，卓有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生自學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉海英；《應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)》；中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）；2011年08期.

[4] 《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.