馬文花

摘要：信息技術與學科教學"整合"是新世紀教育改革的新思路，是一種全新的教學方式。即在信息技術所創(chuàng)設的新型教學環(huán)境下，通過多媒體對各種教學情景的創(chuàng)設，啟發(fā)學生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達到多重交互，促進自主探究，協(xié)作學習等多方面要求的教學方式--也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教學方式。

關鍵詞：歷史課教學；信息技術；學習方式

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0115-02

信息技術與學科教學"整合"是新世紀教育改革的新思路，是一種全新的教學方式。即在信息技術所創(chuàng)設的新型教學環(huán)境下，通過多媒體對各種教學情景的創(chuàng)設，啟發(fā)學生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達到多重交互，促進自主探究，協(xié)作學習等多方面要求的教學方式--也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教學方式。它既與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系，又是對傳統(tǒng)學科教學的變革和創(chuàng)新。這種變革與創(chuàng)新不是簡單地用新技術把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡上，從"人灌"到"機灌"，而是要在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為信息時代的教具、學具，實現(xiàn)信息技術和學科教學的"融合"，從根本上促進教學方式的變革，促進教學結構的變革。

首先，它使得學生的學習方式由以往的"被動接受"轉變?yōu)?自主學習"。

因為傳統(tǒng)的學習方式主要是"師講生聽"，學生完全沒有自己的獨到見解，更缺乏學生獨立思考、解決問題的空間。而將信息技術與歷史學科整合，徹底轉變了這種單項式的學習弊端，學生不再滿足教師的"一家之言"，而是按自己的意愿與方式進行自主性的學習。如利用多媒體網(wǎng)絡，于枯燥無問處設置疑問。

在歷史教學中，教材部分章節(jié)的編寫上顯得枯燥乏味，學生自學就能明白基本知識，但不能深刻理解內容；老師講起來往往催人欲眠，若不在這種地方下功夫，往往使教學難以生動有趣地進行，這就需要我們創(chuàng)新思路，積極探索，于枯燥乏味處設置疑問。如九年級上冊第9課《科學技術》，通過從網(wǎng)上搜集來的百余張圖片，使學生興趣調動起來，首先設問：古埃及太陽歷等歷法的研究與發(fā)展說明了科技發(fā)明的原動力和科學知識產(chǎn)生的沃土分別是什么？簡單回答后，語氣一轉，阿基米德從發(fā)現(xiàn)杠桿原理和浮力定律到發(fā)明了杠桿、滑輪、螺旋沿海發(fā)展戰(zhàn)略車等各式器械與上述問題有什么關系？問題逐漸有難度，隨之再問"阿基米德從發(fā)現(xiàn)杠桿原理和浮力定律到發(fā)明了杠桿、滑輪、螺旋沿海發(fā)展戰(zhàn)略車等各式器械，你對此過程有什么認識？你認為歐幾里得和阿基米德有哪些優(yōu)秀的品質值得我們學習？最后，請你認真閱讀教材P62內容：根據(jù)已經(jīng)掌握的物理知識，進行分組討論，說明阿基米德是怎樣揭露金匠的詐騙行為的？這樣，把"古埃及太陽歷"與"阿基米德"放在一起，從找聯(lián)系，到理解，到運用，學生思維走向深入，能激發(fā)興趣，活躍思維。

如講"英法聯(lián)軍火燒圓明園"以往憑著教師的一張嘴，再津津樂道的描述，也激發(fā)不起那種強烈的愛國激情，而通過從網(wǎng)上搜集來的百余張圓明園的圖片，使學生即刻驚訝感嘆，眼觀那一幅幅猶如仙境的宜人美景，聯(lián)想到帝國主義的瘋狂掠奪而義憤填膺，對侵略者的暴行無比憤慨，對祖國寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞與流失深感惋惜和痛心。又如講"五四運動"，學生遠不滿足于教材中的介紹，而是根據(jù)自己的學習目標，到網(wǎng)上廣泛搜集相關材料，包括大事記、圖片檔案、"百年回聲"、紀念文章、人物回憶、評論研究等欄目上的文字、圖片、文獻資料以及影音作品等珍貴的歷史資料，使已逝去久遠的歷史變成了活生生的有血有肉的史實"再現(xiàn)"，不僅能詳細全面地了解史實的來龍去脈，更從"五四"青年學生的愛國精神中倍受教育和感染。運用網(wǎng)絡信息技術可融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視收聽等融入歷史課堂，使教學內容豐富多彩，促使學生更深刻地體察感悟歷史。

其次，它使得學生學習的內容由以往單一的"教材"轉向"多元化的資源"。

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，學生再也不會局限于單調的書本知識，特別是互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識信息，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，促使學生主動到知識海洋中去遨游。如我講"兩宋時期的社會生活"一課，利用《清明上河圖》與《東京夢華錄》等文獻資料相映證，收到了良好的效果。學生通過觀察圖的全卷，猶如"再現(xiàn)"了宋代汴梁城都市生活的繁榮。細看圖的首段，汴京郊野的春光，突出了清明時節(jié)的特殊背景，使人感到雖是春寒料峭，卻已大地回春。再觀汴河兩岸，人煙稠密、糧船云集，船只首尾相接，纖拉、搖擼；橫跨汴河上的虹橋，結構精巧、形式優(yōu)美，橋上車水馬龍，熙熙攘攘；再分析熱鬧的市區(qū)街道，屋宇鱗次櫛比、店鋪招旗林立，行人肩摩接踵、往返川流不息；士農工商、三教九流、無所不備。高大雄偉的城門、綿延的駝隊給東西方貿易往來以明顯的點綴。通過對幾幅局部圖的觀察分析，學生從中捕捉到北宋汴梁城經(jīng)濟與生活的重要信息，通過聯(lián)想思維，歸納出經(jīng)濟的發(fā)展促進了商業(yè)的繁榮、城市格局的變化及社會生活的豐富多彩，再引申分析而認識到中國傳統(tǒng)農業(yè)習俗在城市生活孕育之下的新發(fā)展，使中國的城市文化達到新高峰。從而也領悟出經(jīng)濟重心的南移而帶來的重要影響。

還有，它促進學生的學習效果由傳統(tǒng)的"知識傳承"轉變?yōu)?知識創(chuàng)新"。

信息技術與學科整合，不僅通過良好教學環(huán)境的創(chuàng)設激發(fā)學生思維促進主動求知，更重要的作用是引導學生向縱深探究，向更寬的知識面拓展。例如，講"一二·九"運動，課前我布置學生搜集相關資料，學生高質量地完成任務，圖片、資料（文字、個人回憶錄、影視等）極為豐富。課堂上同學們情緒激昂，暢想歷史的回憶。課下，一致要求在12月9日舉辦紀念活動。因此，在2007年12月9日學校協(xié)同我組織了一次大規(guī)模的紀念"一二·九、民族精神永弘揚"的教育活動。整個內容分為四大部分，從"憶先烈，彌天碧血濺京華"的沉痛歷史回憶（展示相關圖片、播放一二·九運動片段，學生演講，"國家興亡，匹夫有責"的史實），到"愛祖國，撐起中華一片天"（結合實例講述中華民族百年來的抗爭史），進而過渡到"鄉(xiāng)情深、愛鄉(xiāng)拳拳赤子心"（結合現(xiàn)實抒發(fā)愛家愛鄉(xiāng)情），最后是"暢明天，報效祖國見之行"（談感想、表決心），整個過程有歷史史實記載、有詩歌朗誦、有知識競賽、有故事演講、有歌曲（畢業(yè)歌）伴唱、有個人表決心、有同學談理想，情緒激昂，心弦振蕩，最后在"明天會更好"的大合唱中結束。所有在場的人都深受了教育。

通過信息資源與教材內容的整合、歷史知識與社會現(xiàn)實的整合、課堂教學與課外活動的整合，開拓了學生的視野，啟迪了學生的心靈，煥發(fā)出學生的斗志，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新精神。