馬萬忠

摘要： 學習英語主要分為單詞、語法、寫作這三大板塊，但是任何一個版塊想要學的出色都離不開記憶，尤其是單詞。但是連大人都很難做到持之以恒的學習，那么小學生如何做到呢？筆者將在文中針對小學生英語單詞記憶法這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學；記憶；單詞

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0095-01

托爾斯泰說"成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。""興趣是最好的老師"。小學英語是入門教學，應(yīng)把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。興趣是學好語言的關(guān)鍵，教學單詞的時候，如能激活學生的學習興趣，我們的單詞教學自然就事半功倍。因此在新課程標準下的小學英語教育中，教師要積極營造英語學習課堂氛圍，激發(fā)小學生的興趣；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新設(shè)計，增加趣味性；大膽相象，拓展教學思路，激發(fā)小學生學習英語的求知欲活動。為此，我結(jié)合我的教學體會，總結(jié)了一些單詞記憶的方法。

1 用多種方式來教授單詞，使學生一直有一種新鮮感，記憶才會深刻

例如：在教顏色時，我們可以將顏料和調(diào)色板帶到教室，在學生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red，yellow，blue.，然后讓學生自己動手將紅色和黃色調(diào)和，這時學生會發(fā)現(xiàn)兩種顏色調(diào)和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調(diào)和的過程中，他們又認識了：orange，green，grey，brown，black等 ，在看看、玩玩、說說中非常有情趣地完成了教學。結(jié)合不同的內(nèi)容，用實物、掛圖、幻燈、錄像等各種教具，用提問、講故事、問答、游戲等各種活動方式，構(gòu)筑一幅幅生動活潑的交際情景，使學生感到仿佛置身于"真實"的英語交際環(huán)境中，在進行"真實"交際活動。這不僅使學生容易在腦海中形成英語知識的帶有色彩的記憶印象，而且能產(chǎn)生交際的成功感，形成積極學習英語的動力。

2 妙法記單詞

掌握足夠的單詞是成功運用英語的關(guān)鍵。如何使枯燥乏味的單詞記憶妙趣橫生呢？這里的妙法隨你挑！1、字母變化記憶法英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，經(jīng)過加，減，調(diào)，換一個字母就成了另一新單詞。①加字母。如：ear-hear，near. Is-his，star-start等。②減字母。如：close-lose. Heat-eat. Frog-fog等。③調(diào)字母。如：blow-bowl. Sing-sign. From-form等。④換字母。如：cat-bat-fat-hat-rat. Fool-food-foot等。2、單詞歸類記憶法在每學一段時間的單詞后，便將所學的單詞進行歸納，分類使其條理清晰，一目了然，然后再分類記憶。①按同音詞分類。如：see-sea. Meet-meat.等。②按同義詞分類。如：big-large. Like-love.等。③按反義詞分類。如：tall-short. Young-old.等。④按形近詞分類。如：parent-present there-three.等。

3 游戲激趣記單詞

孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展戲活動，正適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲結(jié)合。例如在教學單詞： bedroom，bathroom，kitchen，study， living room，home 要教會學生認讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞貼好在不同的功能房間里面，這樣，學生一看就明白單詞的意思，在練習的時候，我們也可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設(shè)計比賽，讓學生根據(jù)所學的單詞，設(shè)計房子，看看哪個同學的設(shè)計最完美、學生的好勝心強，表現(xiàn)欲強，通過游戲或其它的活動形式，激發(fā)他們的學生興趣，使學生愛學，樂學；通過學生的自主設(shè)計比賽，使學生有更多的機會參與課堂活動，使他們成為活動的主體，從而讓學生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。

4 歸納總結(jié)法

學生在經(jīng)過幾年的學習后，單詞數(shù)量增加了，難免有些混亂，在教學中，我及時發(fā)現(xiàn)這種情況，引導學生整理單詞，利用課余時間記筆記，總結(jié)歸類它們，便于記憶。如一年四季：spring、summer、autumn、winte。每周有七天：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、 Thursday、 Friday、Saturday。諸如此類的十二個月份、基數(shù)詞、序數(shù)詞、天氣等，還有反義詞、對應(yīng)詞、近義詞、詞組等，對于它們，我引導學生通過總結(jié)歸類的方法，對詞匯分類記憶，充分調(diào)動學生記憶這部分神經(jīng)，把它們牢牢記住。做到勤動筆，勤梳理，勤鞏固，勤記憶。這種方法能有效克服詞匯混亂，提高單詞掌握效果。

5 尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)學習，記憶，再記憶

記憶單詞，對于初學英語的學生來說，是一件難事，常常是學會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學習的最大攔路虎，也是單詞教學中教師和學生最感頭痛的問題。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識記后短時時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學中要及時安排復(fù)習，在學單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學生制定單詞的復(fù)習計劃，使單詞得到及時的復(fù)習鞏固，提高記憶的效果。

總之，我們的教學應(yīng)當根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養(yǎng)學習興趣，這對小孩子學習英語將會終身受用。因此，中低年級的英語單詞教學，采用生動，活潑，形象直觀和行之有效的教學方法，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能使之愛學、樂學、并學得好，從而為提高學生的英語運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。