蔣云華

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0077-01

當(dāng)下，很多老師都為語文課堂沉悶、學(xué)生的積極性不高而苦惱。糾結(jié)其原因，考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點的原因，語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

1 多媒體技術(shù)開辟了語言教學(xué)的第二戰(zhàn)場

多媒體技術(shù)作為重要的輔助手段必須要與語文學(xué)科的教學(xué)特點相結(jié)合。在學(xué)習(xí)戲劇單元時，我充分利用多媒體技術(shù)直觀形象的特點，結(jié)合戲劇語言的特點，設(shè)計了預(yù)習(xí)、討論、品味臺詞、欣賞修正、再品味的教學(xué)模式，完成了現(xiàn)代戲劇單元的學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)老舍先生的茶館時，這種教學(xué)模式起到了很好的作用。

利用媒體點播功能，播放音視頻片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。通過音視頻片段的播放，可以使學(xué)生充分體會到課堂內(nèi)容的描述場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，給學(xué)生留下了深遠的印象。我在講述《茶館》這篇文章時，先讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生對本篇文章的大意有基本的了解。然后播放一段北京的老藝術(shù)家表演的茶館，學(xué)生對京味十足的語言十分感興趣，學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來，影片中的人物對白讓學(xué)生久久難以忘懷。在播放影片前，我讓學(xué)生帶著問題去欣賞，讓學(xué)生明白看話劇絕不是看熱鬧，不要一笑了之，看完后什么印象了沒有。讓學(xué)生按照自己朗讀課文時的角色，欣賞老藝術(shù)家的表演，聽他們對臺詞是怎么處理的。學(xué)生們饒有興趣地帶著問題去欣賞表演。于是之的王利發(fā)，英若誠的劉麻子，黃宗洛的松二爺，每一個角色的臺詞都十分精彩，通過欣賞，同學(xué)們知道了話劇是語言的藝術(shù)，是舞臺藝術(shù)，既避免了學(xué)生看熱鬧，又提高了他們對語言的感知和處理能力。很多同學(xué)看完話劇后又找來全本的《茶館》細細品讀，多媒體技術(shù)讓孩子們的心靈中萌發(fā)起主動學(xué)習(xí)的欲望。

2 多媒體可以增效

語文不同于別的科目，語文的一節(jié)課要處理的文字量、知識量往往是其他科目的幾倍，而且需要調(diào)動起學(xué)生感覺、知覺等感性思維，又要調(diào)動起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內(nèi)很難達到上述要求，可它們又是必須的。

在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率會達到盡可能的最高。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，填補了語文教學(xué)的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學(xué)生的感官，使學(xué)生視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。如《林黛玉進賈府》，近萬字的篇幅、瑣碎的描寫、繁雜的人物關(guān)系、多變的人物性格，讓學(xué)生眼花繚亂。如果從視頻上把這一段內(nèi)容剪輯下來在適當(dāng)?shù)臅r間放給學(xué)生欣賞，很多問題便迎刃而解。不說圖文并茂的效果如何，哪怕是一般的投影也能煥發(fā)光彩，增加課堂效率。比如我上作文課時，我讓每個學(xué)習(xí)小組在他們批改的作文中挑出寫得最好或最需要改進的文章或片斷，讓他們集體討論后拿到講臺來用實物投影儀投影給大家看，并進行分析，這樣省時省力又有效，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。

3 在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點時用

借助多媒體可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，有效地促進學(xué)生認識、理解、記憶等能力的提高。展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課文中及平時的語文綜合試題中有許多自然類的、科技類的說明文，由于語文教師固有的其他學(xué)科知識缺陷性，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會使課堂成為空洞的說教，枯燥無味，學(xué)生容易疲勞，達不到應(yīng)有的效果。而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以在相當(dāng)程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化。使學(xué)生對課本的重點、難點通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點。

譬如《神奇的極光》這篇科技文要求學(xué)生學(xué)過之后把握激光的特點及形成原理，掌握相關(guān)的說明方法，但是對于沒有見過極光的學(xué)生來說，光靠接觸書本上的文字描述去學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而用多媒體教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就覺得不是那么抽象了。而對極光形成的物理性描述，僅憑書上的靜態(tài)文字記敘也不好理解，借助于多媒體教學(xué)手段用動態(tài)性的畫面，把極光的形成與電視圖像的形成進行對比說明，學(xué)生就更容易理解了。

語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。語文教學(xué)要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學(xué)的資源，大力開發(fā)利用，使"語文教學(xué)的外延"真正和"生活的外延"相等。這種課堂教學(xué)與語文資源的整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。如此，語文老師可寬懷矣！