賈國(guó)雙

摘要：在這個(gè)充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代，社會(huì)所需要的人才不僅要有豐富的知識(shí)更要具備健康的人格，只有這樣才能促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。本文首先界定了人格教育的內(nèi)涵及目標(biāo)，指出了思想政治課教學(xué)中實(shí)施人格教育的客觀依據(jù)及現(xiàn)實(shí)路徑。為塑造學(xué)生人格起到了一定的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；人格教育；思想政治課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0071-01

思想政治課教學(xué)，以塑造人、培養(yǎng)人為最終目標(biāo)。塑造學(xué)生健全的人格，不僅是思想政治課教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，而且也是思想政治課教師在新課改大潮中必須認(rèn)真探究的問題。

1 人格教育

"所謂'人格教育'就是教育者針對(duì)教育對(duì)象的人格素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地整合教學(xué)資源、運(yùn)用各式教育方法并通過各種訓(xùn)練途徑對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)，是學(xué)校育人系統(tǒng)的重要組成部分，也是思想道德教育的重要基礎(chǔ)與直接體現(xiàn)。" [1]

開展人格教育的目標(biāo)，從總的來說就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的各種人格問題或人格障礙并進(jìn)行引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人格修養(yǎng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)，使其人格的發(fā)展能夠持續(xù)、健康并符合時(shí)代發(fā)展的要求及社會(huì)需要。

2 思想政治課教學(xué)中實(shí)施人格教育的客觀依據(jù)

教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中起基礎(chǔ)作用，為了促進(jìn)人全面自由的發(fā)展，思想政治教學(xué)的各方面都要圍繞著"人全面而自由的發(fā)展"進(jìn)行人格教育。

2.1 引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革的客觀要求。

思想政治課教學(xué)確實(shí)在一些方面存在弊端和偏差，具體表現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)考試的重要性，忽視學(xué)生自身的合理需求；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視只是在實(shí)踐中的運(yùn)用，"尤其是急功近利的'應(yīng)試教育'思想導(dǎo)致了思想政治課教學(xué)由于關(guān)注受教育者對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力。淡化了受教育者是否樹立和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其結(jié)果是學(xué)生得不到足夠的人格熏陶。 [2] 所以思想政治課教學(xué)改革要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)、塑造自己美好的未來，才能真正讓思想政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2.2 思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的要求。

思想政治課教學(xué)主要以教師的耳提面命為主，而教師講越多越細(xì)，學(xué)生的獨(dú)立性就越差，越會(huì)感到厭煩，失去了對(duì)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生身心發(fā)展等方面的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)這還是老師。在這種錯(cuò)位的評(píng)價(jià)主體中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，自尊心、自信心都得不到保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性基本得不到發(fā)揮。

3 思想政治課教學(xué)中實(shí)施人格教育的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 更新教學(xué)理念——豐富人格教育。

費(fèi)尼克斯說過："不經(jīng)學(xué)問的陶冶不可能形成穩(wěn)定健康的人格的。"離開具體的知識(shí)和環(huán)境，人格教育只能變成空洞的說教，而無法受到應(yīng)有的效果。思想政治課教材內(nèi)容非常豐富， "每一位教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，教師和學(xué)生不是外在于教材的，而是教材的積極探索和開發(fā)著，是教材的創(chuàng)造者，師生共同參與教材的開發(fā)，從而使學(xué)習(xí)教材內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的思想。教師和學(xué)生不是外在于教材的，而是教材的積極探索和開發(fā)者，是教材的創(chuàng)造者，師生共同參與教材的開發(fā)，從而使學(xué)習(xí)教材的過程成為教材內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)于提升的過程。" [3] 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的豐富素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的熏陶和激勵(lì)，潛移默化的對(duì)學(xué)生施加影響，推動(dòng)學(xué)生塑造和完善人格。

3.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)——發(fā)展人格教育。

"新型教學(xué)關(guān)系師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等合作互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂的教學(xué)的中心，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者學(xué)生的組織者指導(dǎo)者促進(jìn)者參與者合作者和資源人轉(zhuǎn)變從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的狀況" [4] 思想政治課教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)主要由表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄、日常性的非正式評(píng)價(jià)等方式組成。其中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有小論文的寫作、研究性學(xué)習(xí)、時(shí)事政治學(xué)習(xí)、情景模擬、社區(qū)義工服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以選擇自己喜愛或擅長(zhǎng)的某種方式參與評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度，激起學(xué)生探索真理的欲望，并因?yàn)轶w驗(yàn)到成功的愉悅從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)時(shí)政和參與社會(huì)生活的積極性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

隨著課程改革的不斷深入，在思想政治課教學(xué)中實(shí)施人格教育的教學(xué)策略和途徑也應(yīng)隨之變化，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，以促進(jìn)人格教育的繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 1671-8089（2009）07-0125-02、張紹珍、《當(dāng)前我國(guó)高校人格教育存在的問題與對(duì)策研究》{J}《教育陣地》、2009年、第11卷、第7期、第49頁(yè).

[2] 1002-6983（2005）06-0012-03、武少俠、《論人的全面發(fā)展與人格教育》[A]、《重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）》、2010年、第21卷、第82期、第13-14頁(yè).

[3] 1088-2735（2009）04-0074-01、劉鳳然、《高中思想政治教學(xué)落實(shí)新課程理念初探》[J]、《井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)》、2009年、第16卷、第4期、第41頁(yè).

[4] 1673-9795（2009）08（c）-0010-01、陳國(guó)勇、《淺析新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念和新方法》[A]、《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》、2009年、第24卷、第24期、第10頁(yè).