馬書松

摘 要：課堂管理是有效教學的重要成分，也常常是教師最關(guān)心的領(lǐng)域之一。如果課堂時間被管理問題耗掉了，真正的學習也就相對減少了。由此可見，課堂管理是有效教學的基石。如何提高信息技術(shù)課堂管理的有效性，在信息技術(shù)教學中是值得探討的一個話題。本文在分析影響課堂管理因素的基礎(chǔ)上，從教師、學生及硬件因素三個方面對如何提高課堂管理的有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂管理； 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-013-001

課堂管理是有效教學的重要成分，也常常是教師最關(guān)心的領(lǐng)域之一。如果課堂時間被管理問題耗掉了，真正的學習也就相對減少了。由此可見，課堂管理是有效教學的基石。如何提高信息技術(shù)課堂管理的有效性，在信息技術(shù)教學中是值得探討的一個話題。本文在分析影響課堂管理因素的基礎(chǔ)上，從教師、學生及硬件因素三個方面對如何提高課堂管理的有效性進行探討。

一、當前信息技術(shù)課堂管理難以掌控的原因

1.學生數(shù)多，每周課時少，教師無法熟悉學生，在客觀上導致了信息技術(shù)課堂難以有效管理

以筆者任教的學校為例，在學生的課程安排中，信息技術(shù)每星期只有一節(jié)課，而每個計算機老師平均要帶六個班級，以一個班五十人來計，那么一位老師平均一星期要給三百位學生授課，如此多的學生數(shù)必然給老師認識學生帶來很大的困難，更談不上相互間的了解和信任了。學生和老師之間如果不能建立有效的溝通和信任，那么教師就很難在課堂中掌握主動權(quán)，例如，明明看見某個同學在說話，卻又不能馬上叫出他的名字，從而錯過給學生一個及時提醒和教育的機會，沒有給學生在心理上形成太大的約束力。

2.授課教室的轉(zhuǎn)移，增加了信息技術(shù)課堂掌控的難度

根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，授課地點在機房，于是從教室到機房就形成了學生上課地點的轉(zhuǎn)移。這樣的轉(zhuǎn)移也給課堂紀律的控制造成一定的困難。在我校，從教室到機房有一段路程，很多學生在這一段路程中追逐、打鬧、嬉笑，常常是人坐在機房中，心還散在路上。

3.自我控制能力薄弱

根據(jù)中學生心理發(fā)展的特征來看，這階段的孩子對于其喜好的東西會表現(xiàn)出興奮和難以控制的自我情緒。筆者通過與學生聊天以及和教師的交談中發(fā)現(xiàn)：有信息技術(shù)課的那一天學生通常顯得特別激動，與其說是喜歡信息技術(shù)這門課，不如說是他們對網(wǎng)絡(luò)的向往，期待去接觸新鮮、流行、時尚元素。因此當老師講課時學生會顯得很興奮、激動，導致課堂管理中紀律的難以掌控。

二、針對問題提出解決對策

1.人人參與到課堂

美國教育心理學家沃爾福克指出：要達到創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生有效地學習，需要把課堂分解為以下三個具體的目標：增加學生的學業(yè)學習時間；增加學生參與學習活動的機會；幫助學生形成自我管理能力。如何增加學生參與學習活動的機會呢？

1.1固定學生位置，便于準確及時叫出學生姓名。學生認為任課教師不認識他，所以在課堂中比較松弛，讓學生按班級學號入座，這樣不管教室位置怎么變，在機房的位置是固定的，并有名單可以查找，就很方便教師叫出學生名字。

1.2做即時任務(wù)。有效的課堂管理始于學生進入教室的那一刻?！凹磿r任務(wù)”就是學生進入教室就要完成的小任務(wù)。我喜歡在黑板上寫幾個復習問題作即時任務(wù)。既是一個很好的復習機會，也使學生進入教室就有事做。

1.3不單獨提問，讓所有的學生將老師提問的答案寫下來。這樣不但能使更多的學生參與到課堂，而且學生的答案也會更全面。然后讓學生與一個搭檔配對，分享他們的答案，再在全班范圍內(nèi)討論。這使學生在沒有站在全班學生面前講話的壓力的情況下回答問題，也使教師可以監(jiān)督教室，與許多學生討論他們的答案。

1.4扣緊時間，給學生具體的時間限制來完成任務(wù)，保證扣緊限制時間。教師通過緊扣時間可以幫助學生保持注意力的集中。

2.促進師生溝通

教師如果在課堂管理中不能妥善地與學生進行和諧溝通，不僅會影響其與學生的關(guān)系，而且會使課堂目標最終難以實現(xiàn)。溝通能夠使教師和學生形成一種共同的關(guān)注，一種整體感和認同感。這無疑是實施課堂活動和達成管理有效的源泉。“教師的語言是有聲的行動，教師的行動又是無聲的語言”。對語言藝術(shù)的運用也是考驗一名教師與學生溝通能力的重要方面。以管理學生在機房內(nèi)吃零食為例，筆者剛工作的時候，每個班級在學期的第一堂課時都跟他們講清楚帶零食入內(nèi)或在機房內(nèi)吃零食的后果和處罰方式，可仍然有學生將零食藏在口袋中或捏在手里，上課時在座位上小心“品嘗”，然后教師用強制、命令、打擊性的語言訓斥一通，結(jié)果怎么樣呢？激起學生的反感了，他們以與教師斗爭為樂趣，比賽誰吃零食不會被老師發(fā)現(xiàn)，長此以往，整個機房變成了隱形垃圾場，鍵盤下，機箱后，抽屜中都有零食包裝袋，只有老師想不到的地方，沒有學生藏不到的地方。后來，筆者就采用循循善誘的方式在班級第一堂課時就跟他們講：為了身體健康千萬別帶零食到機房吃，因為機房是整個學校的學生循環(huán)使用的，又不能對電腦設(shè)備進行消毒處理，年復一年鍵盤和鼠標上布滿了細菌，在機房內(nèi)吃零食，很容易生病。學生感受到老師的關(guān)愛，對于老師這種積極性溝通語言易于接受，所以筆者的機房總是很干凈。

總之，信息技術(shù)課程是中學生比較喜歡的學科，為實現(xiàn)課堂的有效性教學，教師要不斷學習新課改理念，更新自己的教育觀念，提高自己的信息素養(yǎng)，客觀分析課堂教學中暴露出來的問題，在實踐過程中不斷反思，才能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效地提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖成全等編著.《有效教學》，遼寧師范大學出版社

[2]賀忠庭.中小學信息技術(shù)課教學淺談，《江西教育》，2002年01期

[3]陳建軍.淺談信息技術(shù)課程教學，《延邊教育學院學報》，2011年02期