劉興友

古詩詞是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而教材選編的古詩詞具有很高的美學(xué)價(jià)值和極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。對(duì)于古詩詞的鑒賞教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的結(jié)合，即將古詩詞的鑒賞方法濃縮為固定公式讓學(xué)生快速精準(zhǔn)地對(duì)其進(jìn)行賞析，從而更充分有效地體會(huì)古詩詞的美學(xué)、人文價(jià)值，提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

一、五步法之意象鑒賞

古詩的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。作者往往不是直接流露情感，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”?！跋蟆迸c“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。作者的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。

那么，在鑒賞古詩詞的過程中，怎樣來捕捉意象呢？

這就要注意意象在我國(guó)古代文學(xué)作品中被賦予的獨(dú)特內(nèi)涵，領(lǐng)悟其象征意義。

例如送別類意象： 楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒

思鄉(xiāng)類意象： 月亮、鴻雁、雙鯉

愛情類意象： 紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥

戰(zhàn)爭(zhēng)類意象： 投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、請(qǐng)纓、羌笛

閑適類意象： 五柳、東籬、三徑等。

我們鑒賞古詩詞，就要懂得詩詞中意象的象征性，通過文化解讀來理解詩詞作品。

二、鑒賞意境

意境，是中國(guó)古典詩論中重要的美學(xué)范疇之一。作為一個(gè)完整的概念，意境這個(gè)詞，最早見于唐代詩人王昌齡的《詩格》。對(duì)意境的內(nèi)涵作了全面而深入解讀的是王國(guó)維的《人間詞話》，他認(rèn)為有無意境、意境經(jīng)營(yíng)得如何，是判斷一首詩（詞）成功與否的重要因素之一。

所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時(shí)，就要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味由意象或意象群營(yíng)造的意境美。

首先，抓關(guān)鍵意象。所謂關(guān)鍵意象，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的景物。這些意象最能引發(fā)讀者的情思，余味無窮。如教學(xué)《商山早行》，抓住“雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜”這六個(gè)意象，學(xué)生就可以去體會(huì)這些意象營(yíng)造的羈旅早行、寂靜凄冷的意境，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，學(xué)生的心中就會(huì)激蕩起與詩人、詩作相關(guān)的深切感受，感情鑒賞也就水到渠成。

其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境不等同于一般作品“上下文”的簡(jiǎn)單鏈條式結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。只有把每一個(gè)意象由集中到分散、由分散到集中地細(xì)細(xì)品味，才能讓學(xué)生越發(fā)感受到詩人的心境，更能從整體上體味詩的意境。

三、鑒賞語言

我們常說：“文如其人?！币獪?zhǔn)確地把握詩歌的語言特點(diǎn)，就必須因人而異，了解不同時(shí)期不同詩人的風(fēng)格流派。因人定格，知人論詩，才能對(duì)詩歌的語言特點(diǎn)作出準(zhǔn)確的分析、判斷、鑒賞。對(duì)語言整體風(fēng)格的鑒賞，常見的有以下幾種：

1.平實(shí)質(zhì)樸。如吳均《山中雜詩》全篇4句20字，毫無難解之處。

2.含蓄雋永。如李商隱的《夜雨寄北》，天各一方的夫妻間掛念問候，其時(shí)其境其情，歸家團(tuán)聚長(zhǎng)談的憧憬，統(tǒng)統(tǒng)顯于言外，隱于空白。

3.清新雅致。如劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》。

4.形象生動(dòng)。如王維的《使至塞上》。詩中有畫，有形有聲有色地展現(xiàn)了壯觀的塞外景色。

5.絢麗飄逸。如李白的《送友人》，全詩色彩繽紛、景象綺麗，這是絢麗飄逸之美。

6.簡(jiǎn)潔明快。如賈島的詩、馬致遠(yuǎn)的散曲等。

7.雄渾壯麗。如曹操的《觀滄?！沸亟蠡磉_(dá)、豪情橫溢。

8.粗獷豪放。李白是豪放風(fēng)格之集大成者，情感激蕩，格調(diào)昂揚(yáng)，想象奇特、夸張出格，是李白豪放詩風(fēng)的特點(diǎn)。宋詞中的豪放派，以蘇軾為杰出代表。

9.沉郁頓挫。“沉則不浮，郁則不薄?！倍鸥χ姡瑸闈庥糁畼O至。憂愁是杜詩沉郁的主要內(nèi)容，他的憂愁，不只是個(gè)人的，更是民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感。

10.悲壯慷慨。大凡詩人，慨嘆風(fēng)云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目擊人民災(zāi)難之重，身受命運(yùn)坎坷之苦，郁積壯志未酬之憤，而憂心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，就是最激動(dòng)人心的悲慨之詩。

11.纏綿哀怨。詩作婉曲，感情細(xì)膩。如李清照的《武陵春》。

四、鑒賞技巧

1.借景抒情、情景交融。如柳宗元的《江雪》就是借歌詠隱居山水的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。這里的情和景很好地交融在一起。

2.以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合。如常建的《題破山寺后禪院》，全詩通過鐘磬音反襯出山林的寂靜。

3.托物言志、借物抒情。如陸游的《卜算子·詠梅》。此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡（孤高氣節(jié)），借詠梅表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。

4.側(cè)面烘托。襯托中的正襯，原是我國(guó)的傳統(tǒng)畫技之一，亦稱“烘云托月”。后借用指一種寫作技法，即指通過對(duì)特定的環(huán)境氣氛的描寫的某種心緒或突現(xiàn)人物的形象技法。

5.虛實(shí)結(jié)合。實(shí)寫，指對(duì)人物或事件進(jìn)行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指采用側(cè)面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實(shí)結(jié)合，即兩種手法在敘述、描寫中同時(shí)使用。

此外，還有一些現(xiàn)代漢語中常用的修辭格如比喻、對(duì)偶、擬人、夸張、借代、對(duì)比等，在古詩詞中也常常使用。

五、鑒賞感情

思想感情評(píng)價(jià)是鑒賞的最后一步：由對(duì)詩的“感受”上升到理性的概括。評(píng)價(jià)作品的思想感情，就是分析評(píng)價(jià)作品主題的社會(huì)意義、作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。

在古詩詞鑒賞中，想要快速把握古詩詞情感，就得找準(zhǔn)突破口。

突破口之一：讀標(biāo)題，明情感傾向。標(biāo)題的作用有點(diǎn)明話題、交代內(nèi)容、揭示主旨。如李白《送友人》、杜甫《春夜喜雨》等，從這些標(biāo)題就可明顯看出詩詞的情感傾向。

突破口之二：看作者，明情感根源。應(yīng)該知人論世，從作者生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手。譬如：杜甫一生憂國(guó)憂民，是現(xiàn)實(shí)主義詩人代表，詩風(fēng)沉郁頓挫。李白，憤世嫉俗，是浪漫主義詩人代表，詩風(fēng)清新飄逸。

突破口之三：審序注，明情感基調(diào)。序言和注釋往往交代創(chuàng)作年代、創(chuàng)作緣由、創(chuàng)作背景。

突破口之四：析意象，明情感載體。意象是詩歌的基本元素。只有領(lǐng)悟意象中的寓意，才能把握好詩歌的思想感情。

總之，詩歌教學(xué)應(yīng)該深入淺出，運(yùn)用五步法鑒賞詩歌能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中化被動(dòng)為主動(dòng)，在吟詠誦讀中獲得深刻感悟和審美樂趣，從而陶冶情操，提升自身的人文素養(yǎng)。