萬(wàn)榮祥

初中語(yǔ)文課本中已經(jīng)收入了部分歷史題材的文章，這些文章往往能體現(xiàn)中國(guó)文化的精髓，有很深刻的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，如何讓他們較好地讀懂文章，從文章中吸收精華，則是教師們要考慮的問(wèn)題?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，初中課本中收錄的歷史題材的文章多為有趣的故事，故事情節(jié)也并不復(fù)雜，然而故事中都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。如何在教學(xué)中將這些要義傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ覀冏约旱奈幕兴私夂驼J(rèn)識(shí)，現(xiàn)提出如下教學(xué)方法作為參考。

一、作好充分的教學(xué)鋪墊

歷史題材的文章往往和學(xué)生們的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生并不那么容易理解，理解上往往存在偏差。針對(duì)這樣的情況，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)也是有講究的。例如在講曹操的《龜雖壽》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于《三國(guó)演義》的背景都只有大概的了解，并不深入，對(duì)于作品中的主要人物，尤其是對(duì)于曹操的性格特征并沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)，然而這些正是學(xué)生能否理解這首詩(shī)的關(guān)鍵所在。因此，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試去了解三國(guó)的背景，這部作品大致在講述一個(gè)怎樣的故事，然后著重了解曹操的人生經(jīng)歷，進(jìn)而去體會(huì)這個(gè)人物的性格特征。這些都能夠很好地為課堂教學(xué)作鋪墊，學(xué)生理解起文章來(lái)會(huì)更容易。

其次，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)作鋪墊?？梢杂猛ㄋ滓锥?、和學(xué)生生活較為接近的表達(dá)方式向他們講述曹操的人生經(jīng)歷，說(shuō)明他跌宕起伏的人生賦予了他的滿腔壯志與抱負(fù)。引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起思考，思考詩(shī)作中人物想要表達(dá)的情懷，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入作者的文字中時(shí)，自然會(huì)對(duì)詩(shī)作理解得更透徹。

二、準(zhǔn)確把握文意

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)講授的課文有準(zhǔn)確的把握，這篇文章主要要向?qū)W生傳達(dá)怎樣的理念及價(jià)值，學(xué)生學(xué)完后需要明白什么道理，對(duì)于這些，教師都要有準(zhǔn)確的把握，這樣在教學(xué)中才能做到游刃有余。

以《岳陽(yáng)樓記》為例，這是范仲淹被貶謫后所寫(xiě)的作品，是一篇流傳千古的佳作，其中的很多名句，例如“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，都被后人傳頌，甚至成為很多人的人生格言。要讓學(xué)生充分了解作者當(dāng)時(shí)的處境，了解作者正面臨的生活中嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的境況下能寫(xiě)出如此曠達(dá)深遠(yuǎn)的文字，更突顯出這些文字的價(jià)值。教師對(duì)文章有了準(zhǔn)確、深刻的把握，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正感受到古文的美。

陶淵明的《桃花源記》也是一篇不可多得的好文章。陶淵明不僅是田園詩(shī)人中最具代表性的人物，這篇文章也是其作品中非常有價(jià)值的一篇。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解文意，對(duì)于學(xué)生而言這是一篇理解難度較大的文章。對(duì)文意有了準(zhǔn)確的了解后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢欣賞作者為我們展現(xiàn)的美好畫(huà)面。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)文章的情感與作者的情懷有深刻的認(rèn)識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生從文字想象到圖畫(huà)，欣賞作者為我們展現(xiàn)的世外桃源。

三、教學(xué)方式更靈活

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在對(duì)歷史題材課文的教學(xué)中，如果教學(xué)過(guò)于沉悶，課堂氣氛不佳，很容易使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，理解課文就會(huì)更難。因此，在教學(xué)方式上，教師要不斷進(jìn)行改良，這樣才能提高教學(xué)效率。

初中語(yǔ)文教材中通常都配有生動(dòng)形象的插圖，教師可以有效利用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生理解文章的意思。圖像比文字更直觀、更有感染力，在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一張插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后談?wù)勛约旱挠^感，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解歷史題材的文章。

有的文章可能會(huì)被拍成影視作品，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷史題材的影視作品。很多歷史故事被拍成了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片，例如《木蘭詩(shī)》就被拍成了一部?jī)?yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，可以在某個(gè)時(shí)段給學(xué)生播放這部影片，整個(gè)故事活靈活現(xiàn)，躍然紙上，很多故事不需要老師講解，學(xué)生看完后馬上能明白故事的內(nèi)容?？赐旰?，教師也不忘提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考故事背后的內(nèi)涵，故事中體現(xiàn)出人物哪些優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生真正抓住歷史題材文章的精髓，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

歷史題材的課文是初中語(yǔ)文課本中非常有價(jià)值的部分，它打開(kāi)了學(xué)生們接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的大門(mén)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善用這些題材，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解歷史故事的意義。首先需要引導(dǎo)學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式收集資料，作有效鋪墊；其次，教師要認(rèn)真研讀教材，細(xì)致解讀文本，把握文章要傳達(dá)的核心價(jià)值及要義，讓學(xué)生們體會(huì)到文章的價(jià)值；再次，教學(xué)方式可以更多元，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造更生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，這也更易于被學(xué)生接受。這樣堅(jiān)持下去，初中語(yǔ)文歷史題材課文的教學(xué)一定能取得預(yù)想的教學(xué)效果。