徐維

提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的提問是幫助學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智，引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。課程改革對初中語文教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求，課堂提問作為語文教學(xué)的一門藝術(shù)，其有效性也被賦予了新的內(nèi)涵。基于此，筆者結(jié)合自己的初中語文教學(xué)實(shí)踐，對初中語文課堂提問的有效性作了如下幾方面的探究。

一、提升初中語文課堂提問有效性應(yīng)遵循的原則

（一）做好提問的準(zhǔn)備工作

教師在備課的過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對課堂提問從內(nèi)容、方法以及學(xué)生可能出現(xiàn)的回答等，做出詳細(xì)的預(yù)設(shè)，使提問更具有針對性、全面性。同時(shí)，為了促進(jìn)課堂提問效率的提升，還要注意發(fā)揮輔助教學(xué)手段的作用，比如，結(jié)合提問內(nèi)容準(zhǔn)備與之有關(guān)的多媒體演示資料等。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考

在初中語文課堂教學(xué)中，要使課堂提問的有效性得到提升，教師首先要全面了解學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，只要這樣才能使提問面向全體學(xué)生，做到有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中語文課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，同樣要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，使提問結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況，靈活及時(shí)地調(diào)整，而不是呆板地拘泥于自己的課前預(yù)設(shè)。

二、提升初中語文教學(xué)課堂提問有效性的策略

（一）結(jié)合課文巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考的興趣

具有“磁性”的問題，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，延伸對問題思考的深度和廣度，因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容來設(shè)計(jì)巧妙、新穎、能吸引學(xué)生注意力的問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升提問的有效性，使學(xué)生更好地獲取語文知識(shí)。

比如，我在執(zhí)教《松鼠》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生說出自己都喜歡什么小動(dòng)物，并簡單描繪一下它的形貌、生活習(xí)性。接下來，我對學(xué)生們說：“今天，我要和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)逗人喜愛的小動(dòng)物?！边@時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來。我接著說：“關(guān)于這個(gè)小動(dòng)物有一個(gè)謎語，老師說出來，大家來猜一猜吧?！敝i語說完，學(xué)生們爭先恐后地回答：“松鼠！”

這樣的問題設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的興趣，到猜謎語，在密切結(jié)合課文內(nèi)容的前提下，注重了問題的新奇性、趣味性，使提問引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)之中，形成了良好的教學(xué)氛圍。

（二）問題難度適宜，尊重學(xué)生的差異

初中語文課堂教學(xué)的提問設(shè)計(jì)，教師要立足于學(xué)生之間的差異，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)等，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題的難度和深度，通過深入淺出、淺題深問、一題多問等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題，從不同角度思考問題，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的主動(dòng)探究，提升提問的實(shí)效性。

比如，我在對《從百草園到三味書屋》進(jìn)行分析、講解時(shí)，就采用了分層設(shè)問的教學(xué)方式，首先提出這樣一個(gè)問題：文中寫道百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這是不是存在矛盾呢？這個(gè)問題學(xué)生比較容易找到答案，因?yàn)樽髡呤腔貞浲甑慕?jīng)歷，從兒童的角度去感受，就不會(huì)感到矛盾。接下來再提問：作者是如何描述百草園的景物的呢？這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生可以直接從文中找答案。再問：作者為什么要在文章中引入“美女蛇”的故事呢？解答這個(gè)問題似乎就頗費(fèi)一番思索了，學(xué)生對這一問題的回答也顯示出了思維的發(fā)散性、多樣性、獨(dú)特性……這樣一組難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生有效地解決了課文中的難點(diǎn)，提升了教學(xué)的有效性。

（三）有效把握提問時(shí)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果

通過對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)的課堂提問中，一定要有效把握提問的時(shí)機(jī)，抓住問題的焦點(diǎn)進(jìn)行提問，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣，同時(shí)，使學(xué)生的思考能力得到有效提升，獲得事半功倍的效果。那么，提問的時(shí)機(jī)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來把握，即在學(xué)生閱讀課文之前和閱讀課文之后進(jìn)行提問，在學(xué)生私下議論時(shí)提問，在教學(xué)氣氛變得沉悶時(shí)提問，在課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課環(huán)節(jié)時(shí)提問。不僅如此，教師還應(yīng)該將提問設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況來巧妙設(shè)計(jì)問題，提升提問的有效性，而不是簡單機(jī)械地設(shè)計(jì)問題，為問而問，使學(xué)生難以對問題產(chǎn)生探究的興趣。

除了有效把握提問的時(shí)機(jī)，教師還應(yīng)注意提升自己的語言表達(dá)能力，使問題的表達(dá)具有針對性，做到簡潔、清晰，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教師所提出的問題，從而使回答的準(zhǔn)確性得到提升。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中的提問是一門教學(xué)藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為初中語文教師，要不斷探究和總結(jié)有效的課堂提問策略，使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。