耿再榮

詞匯在初中閱讀理解教學和練習中占據(jù)著重要位置，廣大中學老師和學生也逐漸把目光放到文章的詞匯問題上，真正掌握有效的猜詞技巧對學生閱讀能力的提高和教學成果的實現(xiàn)具有雙重意義。然而，很多學生卻因為不熟悉具體的猜測方式而無法在短期內提高自身英語成績。鑒于此，我們應從實際的課堂英語學習入手，潛移默化地幫助學生了解和掌握有效的閱讀猜詞方法，這必將對學生閱讀能力的提高起到重要作用。

一、初中英語詞義猜測

我們這里所談到的猜測詞義主要是指中學生在具體的英語閱讀實踐中，首先要充分掌握和全面理解文章的大體脈絡、邏輯順序、寫作目的和背景以及基本的語言組成特點，在此條件下，進一步猜測文章中某些難詞、生詞或是關鍵詞的相應含義?？偠灾?，這種方法在初中閱讀教學和學習中用的很普遍，就該方法的大體脈絡而言，主要是學生在了解和把握文章上下文關系或發(fā)現(xiàn)詞匯本身的構詞特點的前提下，進行有效的詞義猜測，這對學生初中英語文章閱讀能力和速度的改進都有重要意義。該方法也在一定程度上，對提高學生應試能力，減輕學生學習恐懼感和應試壓力，從而提高學習英語的興趣和能力，具有很大作用。

二、初中英語生詞猜測的具體方法

（一）閱讀前猜測文章主題

就日常的英語教學而言，我在講授牛津版本的初中英語教材時，在每單元Reading部分一開始就要著重把學生的目光吸引到文章標題上，然后，我就會提問“同學們，你們從文章題目里得到了什么信息，或是覺得作者會在此基礎上寫些什么內容呢？”這樣就可以幫助學生自覺進入思考狀態(tài)，使其了解到其實題目之中也蘊藏了很多信息，從而使得學生在此基礎上加以預測和聯(lián)想，進而理解文章的大體脈絡和動態(tài)，對學生全面閱讀和掌握文章具有很好效果。比如，我在講到本教材系列的9A這一課本時，通過第二單元的“colors and your moods”和第五單元中“kittys favorite film star ”這兩個題目，我就可以啟發(fā)學生考慮前者是不是主要講“color”和“mood”之間的關系，后者是不是主要把文章的重點放在了film start的成長過程和主要成就上，然后在此基礎上，讓學生帶著疑問去閱讀reading里的整篇課文。這樣學生在閱讀時，就會很容易地把精力集中到文章脈絡上，從而在主線基礎上猜測star的相關信息，就會變得更容易。

（二）利用相關信息

當我在講到以上提到過的“kittys favorite film star ”這一篇文章的時候，很容易就會注意到“ballet”這個單詞對于大部分學生來說肯定是不熟悉的，那么就需要引導他們找出該詞匯的突破點，所以自然就會把大家的目光鎖定到“Hepburn was a model”這個小短語上，既然這個“star”曾經是“a model”那么她肯定很注意體形的維持，所以這個“ballet”可能是和“塑形”密切相關的，那么大部分情況下就是一種舞蹈（因為在動詞后肯定是名詞）而不是運動之類的單詞。那么大家接下來理解整篇文章的時候，就完全可以把“ballet”理解為“舞蹈”之類的單詞，這樣在把握整篇文章的時候，就不會過于生疏。

（三）利用構詞規(guī)律猜測

我在教授牛津版本9A Unit 1 的Reading-Star Sign時，在指導學生做“Study skills”這一部分的課堂練習時，很容易就會發(fā)現(xiàn)“formal”和“informal”這兩個詞。我們已知“formal”在漢語里有正規(guī)的、規(guī)范的意思，同時已知“in-”是一個前綴，那么大家很容易就會猜到，后者肯定是與前者意義相反的，所以肯定就是不正規(guī)的意思，那么在接下來的操作和練習中就自然不會出錯。英語閱讀也是同理，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生詞的時候，如果，面對諸如“in-”“en-”“dis-”等的前綴時，就可以直接按照構詞法的規(guī)則，在原來詞匯定義的基礎上猜測這些詞的具體含義。

三、需注意的問題

我們在給學生閱讀建議的同時，千萬不可牽制學生的自主探索興趣，應該給學生自我思考和自主探究的空間。尤其是在學習方法上，教師不能一概而論，利用長期經驗來擺老資格而否定學生的新思維、新觀念。對于英語的閱讀學習，同樣應該采取博取眾長的方法，在原有猜詞基礎上，不斷鼓勵學生探索新的學習技巧應對策略。

總而言之，英語閱讀在初中英語學習中的地位不言而喻，我們在著重拓展學生詞匯量的同時，更應該從詞義猜測入手，這將會有助于創(chuàng)設學習英語的良好語言環(huán)境，可以增強同學們學習的主動性，提高學生英語表達、應用能力和理解水平，更有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這對于更新教師的英語教學觀念，促進英語教學改革起著重要的作用，真正優(yōu)化了課堂教學過程，提高了英語課堂教學效果。