李敏
摘要:隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,音樂教育需要改革,但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法,如何體現(xiàn)新課程標準理念、體現(xiàn)新課程理念下的學生觀及課堂教學觀,是我們每一個音樂教師應該關注和思考的問題。
關鍵詞:新課程改革 常態(tài)教學 反思 體會
隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,我作為一名多年在一線從事音樂教學的教師,想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導下音樂課的常態(tài)教學,談談自己在實驗過程中對教學行為的反思及在音樂新課程實踐中的一些體會。
一、課程改革實驗過程中教學行為的反思
我們的音樂教育需要改革,但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法,實行新課程改革后,啟發(fā)學生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了,教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了,教師的范唱少之又少,有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動,要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念,對教師的基本功要求比以前更高,要有過硬的音樂知識和技能,還要掌握現(xiàn)代化教育技術,并且要有把握學生身心變化的能力,并非部分教師理解的那樣,借用現(xiàn)代化教育技術,“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,突出音樂學科特點”,這是音樂教育重要的指導思想。教學活動沒有了知識的支撐,就談不上對學生的發(fā)展和提高。
音樂課程標準的基本理念指出:注重以音樂審美為核心;以興趣愛好為動力;面向全體學生;注重個性發(fā)展;重視音樂實踐;鼓勵音樂創(chuàng)造;提倡學科綜合;弘揚民族音樂;理解多元文化;完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的,同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念,是我們在音樂教育教學中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革,在改革中我們必須學會反思,學會揚棄,去其糟帛,取其精華,在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。
二、音樂新課程實踐中的體會
(一)引趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)。
新課標指出:興趣是最好的老師,是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此,激發(fā)學生學習的興趣,是促使學生學習音樂的重要保證。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》,用音像圖畫式和提問描述式引導學生:同學們剛剛聽到的是什么歌曲?你知道這首歌的來歷嗎?想看這部電影嗎?隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段,學生聚精會神的觀看后,不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解,而且對片中的音樂也逐漸熟悉了,因此,再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時,已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學的《雪絨花》的旋律部分了,學生在觀看的過程中,基本上都記住了主題旋律,都聽會了,那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導就可以了。
(二)“導入”是音樂教學中不可缺少的藝術。
導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去,所以內容的選擇尤為重要。 “導入”是一種教學藝術,是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生在愉快的氣氛中,主動、專注地參與課堂學習,更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果??傊灰覀冊诮虒W實踐中,不斷探索、積累、歸納,定會總結出更加完善的設計,為每一節(jié)音樂課設計出一個優(yōu)秀的導入。
(三)恰當?shù)慕虒W方式是課堂教學的關鍵。
要將新的精神和思想滲透到音樂教學中,不斷地更新課堂教學方式。我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式,要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點,以激發(fā)學生的情感,要以情感人,這對中學生來說較為恰當。
在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如:在欣賞京劇時,我拿一些臉譜和服飾,采用分組搶答的形式,讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師:“現(xiàn)在問題開始,剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑?”對于學生來說,這種問答形式很平常,但若教師變換形式來進行,就會收到了很好的效果,對于學生來說,老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學手段,可以使學生主動地參與,并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了,而學生的情感也是發(fā)自內心的。而老師所要做的就是引導學生將情感進一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染,讓會唱京劇的學生演唱熟悉曲目,雖然水平不高,可學生覺得非常有趣,這樣充分調動了學生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與,從而更好地體驗到音樂的美妙之處,這就激發(fā)起學生對京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學生了解了京劇的基本知識,還通過學生演唱激起了其他學生的演唱欲望,激發(fā)了學生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱情。
(四)靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶。
1.如何避免器樂教學枯燥的問題。
在器樂教學的基本練習中,反復的音階練習學生掌握得很快,但是顯得枯燥,我在教學中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓練:
︱X X︱X X︱X --:︱ ︱X.X X.X ︱X.X X.X:︱ 這樣運用多種形勢新穎的教學方法,能極大地提高學生的綜合素質,達到事半功倍的效果。
2.調整唱歌教學的發(fā)聲練習。
過去唱歌教學程序中首先是發(fā)聲練習:mimimimamama……有的學生不是笑就是做鬼臉,雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習,可到了演唱歌曲時聲音質量卻沒有提高,這不禁引起了我的思考:唱歌教學前的發(fā)聲練習還有必要嗎?怎樣解決發(fā)聲練習與演唱歌曲相結合?于是我思索并大膽在唱歌教學過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習,而是在演唱過程中隨時隨地引導學生,學生演唱聲音經(jīng)過調整后非常好,效果是單一的發(fā)聲練習所不可比擬的。經(jīng)過大量實踐,事實證明音樂的基本技能學習應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中,這也正是新課標所強調的“關注音樂——在實踐活動中掌握技能技巧”的內涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者,使他們從音樂中享受到喜悅樂趣,從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。
3.識譜教學還要不要教、如何教?
我在教學過程中確實體會到有的學生基礎差,根本對識譜沒有興趣。對于音樂教學來說,知識和技能的學習是必要的,因為有了一定知識和技能后,學生才有可能對音樂產(chǎn)生進一步的興趣,才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)。
以上這些都是在實施課改后我的一些教學體會及感受,寫出來和同仁們一起探討和學習。音樂教師是美的傳播者,我們要用一切美的手段來帶領學生走進音樂的殿堂,在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。讓我們共同努力,使音樂如磁鐵般吸引學生,不斷培養(yǎng)學生對音樂藝術的愛好吧!
參考文獻:
【1】《音樂義務教育教科書》,人民教育出版社,2004。
【2】《音樂課堂標準解讀》,教育部基礎教育司音樂課程標準研制組 組織編寫,北京師范大學出版社,2006(7)。