王建明

【摘要】伴隨著新課改教學(xué)的層層落實(shí)，很多中小學(xué)校紛紛踏上了新課改教學(xué)的發(fā)展道路，根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)現(xiàn)象已逐漸消失，但從課堂教學(xué)的效果來看，還是存在一些不容忽視的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量。那么，在新形勢下，如何上好思想品德課，讓學(xué)生喜歡思想品德課呢？本文就談一些筆者的經(jīng)驗(yàn)與反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 情感教育 社會實(shí)踐 新課改

21世紀(jì)是改革的時代，是創(chuàng)新的時代，在這個新時代、新形勢下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個呼喚教育創(chuàng)新的時代里誕生了。從新課改實(shí)施以來，我在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中深有感觸：過去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象已逐漸遠(yuǎn)去，但還是存在一些問題，如課堂氣氛過于低沉；對學(xué)生的情感教育較為缺乏；課堂教學(xué)脫離社會實(shí)踐；教學(xué)方法及手段單一。這些問題在一定程度上影響著小學(xué)思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學(xué)以來的一些經(jīng)驗(yàn)與反思。

一、讓小學(xué)《思想品德》課堂活起來

蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》一書中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進(jìn)行的?！倍谖覀儌鹘y(tǒng)的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，處在核心地位，教師是主動的，學(xué)生是被動的，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)毫無動力，對教師的教學(xué)活動毫無興趣，根本無心參與教學(xué)活動。在這種被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要靈活運(yùn)用各種技巧，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種融洽、平等的師生關(guān)系。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何讓小學(xué)思想品德課活起來。

首先，巧妙運(yùn)用導(dǎo)課手法。教師在課堂教學(xué)活動中。要很據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，針對各班的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施以及學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備，能動地采取不同的導(dǎo)課方式，激發(fā)起學(xué)生參加教學(xué)活動的熱情，為有效開展教學(xué)活動營造良好的氛圍；其次，多元化運(yùn)用教學(xué)方式，比如教育工作者們可根據(jù)不同學(xué)生，不同班級，因地制宜，采用欣賞教學(xué)、討論教學(xué)、圖像教學(xué)、開放教學(xué)等一系列多元化教學(xué)手段，教育工作者們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取以上幾種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。最后，注意學(xué)生的心理情緒變化。小學(xué)生還處在成長發(fā)育的初級階段，人生的價值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動較大，易受到外界環(huán)境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們在課堂教學(xué)過程中，要時刻注意學(xué)生們的心理活動情況，對于情緒受到外界干擾而異常是學(xué)生，要及時安撫。這對穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化情感教育極為重要。

二、在課堂教學(xué)中凸顯情感教育

思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，新課標(biāo)要求要全面提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更明確要求了在小學(xué)思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過師生情感互動，關(guān)注、重視小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導(dǎo)中小學(xué)生形成獨(dú)立的人格以及正確的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。既然情感教育在小學(xué)思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應(yīng)怎樣在日常教學(xué)工作中凸顯情感教育呢？我認(rèn)為，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理活動及變化，課前課后要多于學(xué)生交流，拉近師生距離，對于心理情緒異常的學(xué)生，老師要及時談話交流或者家庭走訪，多于學(xué)生的家長溝通，找出導(dǎo)致學(xué)生心理活動異常的原因，并對癥下藥，及時安撫；2、加強(qiáng)情景式教育與情感教育的結(jié)合。情景式教育是近年來逐漸形成是一種新型教學(xué)手段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學(xué)生營造一種特定的情感氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受課本內(nèi)容后的情感及深刻目的，加深對課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)；3、強(qiáng)化師生互動在情感教育中的優(yōu)勢地位。凸顯情感教育的目的是塑造學(xué)生完善的人格品質(zhì)，建立健全的世界觀、價值觀、人生觀和社會觀。而教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生一舉一動模仿是對象，因此教師良好的道德情操、規(guī)范的自身行為，對喚醒學(xué)生的情感因素，強(qiáng)化情感意識，培養(yǎng)道德情操具有巨大的促進(jìn)作用。

三、留心生活，從社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)《思想品德》課程

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內(nèi)容來源于生活，來源于社會，學(xué)習(xí)思想品德的最終目的是要求學(xué)生用于以后的社會生活，規(guī)范自身的社會行為，那么，在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸生活、接觸社會、接觸自然，讓學(xué)生在社會生活實(shí)踐過程中，直接習(xí)得課本內(nèi)容，這樣更有助于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，而且，在實(shí)踐過程中，還潛移默化的提高了學(xué)生認(rèn)知生活、認(rèn)知社會的能力，為學(xué)生以后的健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，教育工作者們在以后的教學(xué)工作中就要注意做到以下幾點(diǎn)：

1、緊密聯(lián)系生活，做到知行合一。眾所周知，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中去。這就要求，教師在教學(xué)過程中要注意理論講解要與實(shí)際生活相結(jié)合。比如講到個人誠信問題時，單純的理論講解根本無法使得到學(xué)生的足夠認(rèn)識，要想使學(xué)生真正從思想層次上重視起來，就必須讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識，從而產(chǎn)生身臨其境的感受，達(dá)到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現(xiàn)實(shí)問題來啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的誠信意識，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放相關(guān)視頻、動畫、課件等，把誠信問題形象的展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的重視。

2、以相應(yīng)校外實(shí)踐活動作為學(xué)生課后作業(yè)。在課后作業(yè)布置上，教師要做到靈活處理，根據(jù)周邊環(huán)境、學(xué)生條件等因素，合理布置相應(yīng)的校外實(shí)踐活動作為學(xué)生作業(yè)，將書本知識的學(xué)習(xí)從社會實(shí)踐活動中習(xí)得、鞏固。著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、集體意識、家庭意識、誠信意識等優(yōu)秀品質(zhì)。讓社會生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的另一位教師。

思想品德是素質(zhì)教育的靈魂，是中小學(xué)生必不可少的一門學(xué)科，隨著新課標(biāo)對該課程的更高要求，廣大教育工作者們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多反思、多積累，讓小學(xué)思想品德課程教學(xué)在新課改的康莊大道上加足馬力，不斷進(jìn)步。