潘程靜

【摘 要】中職機械教學為社會培養(yǎng)所需的機械類技能人才，課程具有很高的實踐性。隨著機械類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對中職機械類專業(yè)的學生也有了越來越高的要求。因此，為了使學生更好的適應社會要求、提高學生的就業(yè)率，中職學校應該加強機械類專業(yè)學生的實踐教學。本文從中職機械類的特點出發(fā)，就當前中職機械類專業(yè)實踐教學中存在的問題進行了分析論述，結(jié)合這些問題提出了相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職；機械專業(yè)；實踐教學

在當今社會，由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展，機械專業(yè)在社會以及企業(yè)中的應用范圍越來越廣泛，成為我國社會主義建設(shè)中必不可少的一項基本技能。伴隨著機遇，對于機械類專業(yè)技能型人才的要求也在不斷提高。機械類專業(yè)是中職課程里面實踐操作能力要求較高的一類，因此，根據(jù)當前形勢下提高機械類專業(yè)實踐教學已經(jīng)成為中職機械類專業(yè)教師追求的一個目標。

1、中職機械類專業(yè)的特點

中職機械類專業(yè)，主要是培養(yǎng)機械制造業(yè)及相關(guān)方面的技術(shù)型人才，這類人才主要從事機械加工及相關(guān)技術(shù)的應用與運用工作，他們的任務是實施已完成的機械設(shè)計、機械加工工藝，并工作在生產(chǎn)加工第一線，因而需要具備一定的理論知識和較強的實踐操作技能。從知識的角度看，機械類專業(yè)課程邏輯嚴謹，理論性、實踐性都很強，難度大，覆蓋面廣，含有較多數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)學科理論知識；從教學的角度看，機械類專業(yè)課程在理論教學上具有較大的難度，需要大量的實踐操作實驗和與生產(chǎn)實際相關(guān)的演示操作實驗，既有空間幾何圖形的畫法和識別的訓練，也有金屬性能、機械結(jié)構(gòu)的嚴謹縝密的計算校核，同時相應的實踐教學更要與理論教學相呼應，并且不斷在實踐教學中強化理論教學的內(nèi)容；從學習的角度看，機械類專業(yè)課程理論的學習必須和生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，只有這樣才能使理論學習變得有意義，離開了生產(chǎn)實際，無疑是紙上談兵；從經(jīng)濟的角度看，機械類專業(yè)的實踐操作設(shè)備投入大，實踐周期長，工種繁多，不易安排。i

2、中職機械類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

2.1 教師的專業(yè)實踐能力不強

在中職院校當中，有很大一部分教師自身沒有接受過系統(tǒng)的機械加工專業(yè)訓練和學習，只是具有一些簡單或者落后的見識操作能力，缺乏企業(yè)、行業(yè)的實際操作經(jīng)驗，只是“紙上談兵”；而具有實際操作經(jīng)驗的教師又往往沒有接受過系統(tǒng)的師資相關(guān)培訓，無法把自己的知識完全轉(zhuǎn)化為學生的能力。

2.2 對機械類專業(yè)實踐教學缺乏重視，投入不足

在中職機械專業(yè)實踐教學中，由于資金等原因而在實踐條件上投入不足，實踐條件的缺失亦影響著實踐教學的順利進行。大部分中職院校由于沒有國家或社會的資助，缺乏經(jīng)費去投人實踐教學，令機械類專業(yè)實踐教學沒有相應的硬件設(shè)施，或者設(shè)施比較陳舊落后，使學生難以接觸到社會需求的知識技能，導致學生的實訓基本功和操作能力不足，達不到社會市場所需的應用型人才的要求。比如，機械加工行業(yè)中，對普通車工有著巨大的需求量，但是由于車床價格昂貴，中職院校對其數(shù)量購置有限，這就使得機械專業(yè)學生獨立動手操作的機會有限，進而導致實踐效果欠佳，中職學生畢業(yè)之后難以適應企業(yè)的實際需求。ii實踐條件上的不完備直接限制實踐教學的成果。同時，由于機械類知識比較繁雜，內(nèi)容枯燥無味，學生缺乏實訓經(jīng)驗，學生會對機械類的知識感到很抽象而無法理解。

3、加強中職機械類專業(yè)實踐教學的建議

專業(yè)實踐課的特點是突出實用性，即按照崗位工作內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容，按照工作順序設(shè)計教學順序，在真實的或仿真的環(huán)境中實施教學。

3.1 加強中職機械類專業(yè)實踐教學教師隊伍建設(shè)

機械加工專業(yè)是理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)，教師中理論基本功扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師比較少，學校應與企業(yè)建立良好關(guān)系，打造“雙師型”教師隊伍，加大實踐教學力度。一方面，學校可以與企業(yè)聯(lián)系，引進具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員，讓他們走進校園，加入到實踐教學教師隊伍當中，讓學生更多的接觸到來自一線的實踐知識。另外，學?？善赣靡恍┢笫聵I(yè)單位退休（或在崗）的管理、技術(shù)人員和工人技師作為兼職實踐教學指導教師。

3.2 改革中職機械類專業(yè)實踐教學體系

3.2.1改革教學計劃，提高復合型實踐教學的比例

實踐教學是實施機械類專業(yè)整體教學方案中的重中之重， 在教學計劃中應占相當大的比重。中職機械類專業(yè)應根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，設(shè)置課程模塊，壓縮理論課的教學學時，使理論教學學時與實踐教學學時比例達到5：5。實踐教學體系應遵循職業(yè)教育循序漸進的規(guī)律，按照基本實踐系列、實訓實習系列、綜合訓練系列進行安排，使學生逐步具備中職機械專業(yè)要求的綜合實踐能力與素質(zhì)。

3.2.2按專業(yè)、職業(yè)技能體系設(shè)置多層次的訓練項目

在機械類專業(yè)實踐教學中，鞏固基礎(chǔ)動手能力，不斷拓展專業(yè)實踐能力，突出專業(yè)核心能力與綜合能力。機械類專業(yè)的核心能力是機械 CAD/CAM 技術(shù)應用能力，主要通過計算機繪圖、數(shù)控技術(shù)實訓實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練系列來完成。在課程設(shè)計、綜合能力訓練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等模塊中， 應適當增加一些探索性內(nèi)容，針對解決一個實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程。iii在實踐教學中，要提高復合型實踐教學的比例，要通過課題的開發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，指導學生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識點有機地結(jié)合在一起。這樣，不但可以加強對學生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學生的就業(yè)謀生能力。iv

3.3要加大中職機械類專業(yè)實踐教學的投入，實行校企合作的方式

在機械類專業(yè)實踐教學上要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。由于機械加工類專業(yè)設(shè)備投資大，實訓材料、維護費用也相當大，實踐性教學活動的開展需要有教學設(shè)備、儀器、教具等“硬件”。一方面，有條件的學校要加強校內(nèi)實習、實驗、實訓基地建設(shè)，如制圖中心、CAD工作站、電工實驗室、金工實習工廠、（數(shù)控）機械加工車間等。另一方面，一些受到財力限制、設(shè)備不足的中職學校，應采取措施加大投資，主動出擊，尋求校企合作等方式，為實踐教學的順利開展創(chuàng)造條件。

4、結(jié)論

在“以能力為本位，以就業(yè)為導向”辦學理念下的機械類專業(yè)實踐教學，應當不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加大投入力度，實行“工學結(jié)合、校企辦學”的模式，按專業(yè)、職業(yè)技能體系設(shè)置多層次的訓練項目，實行校內(nèi)外實訓實習相結(jié)合的形式，為學生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋：

i扈明哲，何云志.中職機械類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（05）：72-74.

ii肖揚.中職機械類專業(yè)實踐教學探討[J].職業(yè)教育，2011（09）：103.

iii陽洪東.加強中職機械類專業(yè)實踐教學的再思考[J].科技信息，2008（12）：272.

iv楊保國.中職機械類專業(yè)實踐性教學活動淺思[J].內(nèi)江科技，2009（3）：163.

【參考文獻】

[1]扈明哲，何云志.中職機械類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（05）：72-74.

[2]肖揚.中職機械類專業(yè)實踐教學探討[J].職業(yè)教育，2011（09）：103.

[3]陽洪東.加強中職機械類專業(yè)實踐教學的再思考[J].科技信息，2008（12）：272.

[4]楊保國.中職機械類專業(yè)實踐性教學活動淺思[J].內(nèi)江科技，2009（3）：163.