張新 李森

【摘 要】報告了新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院在學生資助工作方面的現(xiàn)狀和創(chuàng)新之舉。文章重點介紹了可操作的家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法、勤工助學崗位改革以及對家庭經(jīng)濟困難學生的素質(zhì)拓展和心理幫扶，并對實際工作中遇到的問題進行了分析，對今后學生資助工作發(fā)展的方向和工作方法的革新進行了探討。

【關(guān)鍵詞】資助工作；貧困生；勤工助學

新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院作為河南省唯一一所醫(yī)學類獨立學院，秉承“全面適應(yīng)社會需求，全面實施素質(zhì)教育，全面培育醫(yī)學英才”的辦學指導思想，培養(yǎng)了一批批服務(wù)于社會的醫(yī)護人才。但學院學生大多來自農(nóng)村，家庭貧困比例很高，傳統(tǒng)意義上的資助工作已經(jīng)不能滿足廣大經(jīng)濟困難學生的生活和學習需求，為此，學院在高校學生資助工作上進行了積極地探新。

1、可操作的家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法

目前高校家庭經(jīng)濟困難學生的認定方法主要有貧困證明法、班級民主推選法、輔導員評價法、生源地分析法等等。這幾種方法都有其合理之處，但認定標準單一，定性多定量少，在實際操作中都存在很大的隨意性，不夠科學規(guī)范[1]，影響了資助工作公平公正的實現(xiàn)。新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院經(jīng)過反復研究，不斷摸索，結(jié)合了以上幾種方法的優(yōu)點，提出了一套系統(tǒng)化、科學化、可操作的家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法。

1.1成立家庭經(jīng)濟困難認定評議小組。成立以學生輔導員任組長，兼職班主任、學生代表擔任成員的認定評議小組，負責認定的民主評議工作。認定評議小組的成員中，要求學生代表人數(shù)合理且具有代表性，既要有學生干部又要包括普通學生，人數(shù)不應(yīng)少于年級總數(shù)的10%。

1.2評議小組復查證明材料。申請者提交《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》及個人申請書，評議小組通過電話與當?shù)孛裾块T聯(lián)系，核實調(diào)查表信息的真實性，確定參評資格。

1.3量化申請人家庭經(jīng)濟情況。根據(jù)申請者家庭的實際情況，按照表1所列標準進行累加計分。

表1 家庭經(jīng)濟情況量化計分表

1.4班級和評議小組民主評議。申請人所在班級和評議小組的全體成員針對申請人的在校表現(xiàn)進行評議并打分，滿分10分。要求申請人明禮誠信；生活簡樸；無奢侈浪費現(xiàn)象；無不良消費、不良嗜好；無違紀現(xiàn)象等。

1.5綜合結(jié)果并應(yīng)用。申請人家庭經(jīng)濟情況得分與班級和評議小組民主評議平均分相加，結(jié)果即為家庭經(jīng)濟困難學生認定的最終依據(jù)，也是學院國家獎助學金、學費減免、助學貸款、特困補助、勤工助學等各項資助工作的資格認定依據(jù)。

2、形式多樣的勤工助學崗位設(shè)置

勤工助學在新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院學生資助工作體系中占有重要的地位，發(fā)揮了助困育人，提高家庭經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵作用。校內(nèi)勤工助學崗位的設(shè)置，是目前學院開展勤工助學活動的主要形式，也是學院對勤工助學管理的重點和創(chuàng)新點。除了傳統(tǒng)的助研、助教、實驗室和后勤服務(wù)等崗位外，學院還根據(jù)階段性工作需要和學生的能力特長等設(shè)立了相應(yīng)的崗位，努力擴大勤工助學的主體范圍，充分發(fā)揮勤工助學學生自身的優(yōu)勢。例如，針對那些學有余力且具有較強綜合素質(zhì)的學生，學院設(shè)立了“輔導員助理”崗位，讓學生也參與到管理工作中來，更體現(xiàn)出學院學生管理工作的民主與自治。再如，學院在迎新期間，為勤工助學學生開辟專門區(qū)域用于自主經(jīng)營，并主動與供應(yīng)商聯(lián)系，簽訂退換貨事宜，幫助勤工助學學生把經(jīng)營的風險降到最低。

3、家庭經(jīng)濟困難學生素質(zhì)拓展和心理幫扶

幫助家庭經(jīng)濟困難學生脫貧，應(yīng)從源頭做起，拓展學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮其主觀能動性，變被動接受幫助為主動尋求機會、提供服務(wù)、獲得報酬，用自己勤勞的雙手有尊嚴地解決自己貧困的問題[2]。學院在開展學生資助工作中，著力讓學生養(yǎng)成自強自立的意識，加強學生角色和工作角色的對照，讓家庭經(jīng)濟困難學生更早的了解社會需要，練就謀生本領(lǐng)。學院專門組織心理咨詢老師針對家庭經(jīng)濟困難學生開展心理幫扶工作，引導他們正確認識貧困、理解貧困，克服自卑心理，樹立樂觀自信的人生觀。學院還通過“誠信自強之星”等活動樹立榜樣，用先進事跡來鼓舞和激勵家庭經(jīng)濟困難學生自強不息。

4、學生資助工作展望

4.1提高家庭經(jīng)濟困難學生認定材料的可信度。學院認定家庭經(jīng)濟困難學生的主要參考材料是加蓋有當?shù)孛裾块T公章的《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》，這是認定工作最關(guān)鍵的一步。但是，一些地方民政部門掌握信息有限，對審查核實工作落實不嚴，相關(guān)工作人員假公濟私、順水推舟、貪污腐敗的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]，影響了家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的公平公正。國家應(yīng)出臺生源地學生及家庭情況證明責任追究制度，明確相關(guān)部門的責任和義務(wù)，從而從源頭上杜絕虛假證明材料的出現(xiàn)[4]，確保高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的真實高效。

4.2 拓展勤工助學崗位。目前學院能夠提供的勤工助學崗位數(shù)量僅占在校生總數(shù)的3%-4%，且主要面向低年級家庭經(jīng)濟特別困難的學生，很難滿足廣大學生的迫切需要。為此，學院應(yīng)立足校內(nèi)資源，積極開辟校外勤工助學的機會，與企事業(yè)單位合作建立勤工助學基地，突出高校學生的文化優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，打造以質(zhì)優(yōu)、高效、創(chuàng)新見長的學生服務(wù)品牌，增強學生的社會競爭力[5]。

4.3 營造健康向上的校園環(huán)境。在整個校園里營造自立自強、積極向上的大環(huán)境，鼓勵學生在不影響學業(yè)的前提下，通過自己的勞動獲得相應(yīng)的報酬，推進學院學生資助工作從“無償式”到“有償式”的轉(zhuǎn)變，提升學生的社會責任感和感恩意識。這樣不但減輕了家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的難度，還可以讓貧困大學生用自己的勞動成果回報社會，緩解他們的心理壓力，鍛煉他們的社會實踐能力。

【參考文獻】

[1]常亞平，宗樹闊.中國高校學生貧困度測評體系和評價模型構(gòu)建研究[J].高教探索，2009（1）：119-124.

[2]陳麗香.基于就業(yè)的高職院校貧困生幫扶對策研究——以黎明職業(yè)大學為例[J].福建信息技術(shù)教育，2010（4）：44-47.

[3]劉潔，王慧磊.當前高校貧困生認定工作的問題與對策[J].科技信息，2011（13）：119-147.

[4]蔡偌欣，潘金云.以規(guī)范性和公正性為前提完善貧困生認證工作[J].中國科技信息，2011（9）：226-227.

[5]許娟，楊智慧.嘉興學院貧困生資助工作問題探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（9）：80-81.