宗嬋

【摘 要】閱讀是當(dāng)今社會(huì)接受知識(shí)的有效途徑，也是人們獲取各種信息的常用方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)就是閱讀。我們正處在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，閱讀能力的培養(yǎng)是不可缺少的，我們從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，閱讀是重中之重。那么，如何更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力又是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；閱讀的方法；閱讀的多面性

小學(xué)閱讀是什么？是學(xué)生從簡(jiǎn)單明了的書(shū)面材料中獲取明確信息的過(guò)程。小學(xué)閱讀的主動(dòng)性沒(méi)有高等教育閱讀那么強(qiáng)，這個(gè)取決于學(xué)生的年齡大小和知識(shí)水平。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中所占比重較大，可以說(shuō)是核心部分，但它又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能夠進(jìn)行較好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文不是一門簡(jiǎn)單的課程，大量實(shí)踐之后，筆者認(rèn)為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自主性

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽略學(xué)生的創(chuàng)造性想法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的充分發(fā)揮往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間缺乏或是其他因素而難以得到實(shí)現(xiàn)。未能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大忌。很多老師都只管拿著教學(xué)參考資料，簡(jiǎn)單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒(méi)有尊重學(xué)生的想法，抹殺了學(xué)生的邏輯思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中只是被動(dòng)的接受者，老師一味向?qū)W生灌輸內(nèi)容，學(xué)生是否真正理解已被完全忽略，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就完全被忽略了。

科學(xué)地講，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事。例如：學(xué)生在學(xué)會(huì)拼讀生字之后，就應(yīng)該鼓勵(lì)其在一定時(shí)間內(nèi)借助課文注音把書(shū)讀通讀順。而就小學(xué)語(yǔ)文閱讀而言，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生自主閱讀、理解、品味、感悟當(dāng)作教學(xué)重心。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生閱讀效果來(lái)講是非常重要的，學(xué)生無(wú)法自覺(jué)、專心地閱讀，將不能達(dá)到應(yīng)有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在布置閱讀練習(xí)的時(shí)候多提醒學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式達(dá)到真正理解文章的目的，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重與作者進(jìn)行精神和情感上的交流。當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”。培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆是閱讀教學(xué)不錯(cuò)的方法。例如：摘抄優(yōu)美的字、詞、句、段落……在閱讀時(shí)還可以直接在文章中作好記號(hào)，其實(shí)，讀后感對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有巨大的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在教學(xué)前，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，常用的方法就是讓學(xué)生只看題目進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)質(zhì)量的保障。另外，教師應(yīng)該圍繞文章中心，不斷提出假設(shè)性的話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意為之努力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，解答學(xué)生的所有疑問(wèn)。

四、提高學(xué)生的感悟能力

能夠正確感悟作品，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了閱讀教學(xué)的要求。如何能夠達(dá)到提高學(xué)生感悟能力的目的呢？如《草原》一課教學(xué)中，播放贊美草原的歌曲是教學(xué)的不錯(cuò)選擇，在播放音樂(lè)的時(shí)候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入“草原”這個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生更好地感悟課文。在品味第一段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充滿感情地朗誦出描寫(xiě)景物的詞句，讀出真情實(shí)感，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者老舍先生的情感。到后文描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)感悟。這樣的閱讀教學(xué)方法就能夠漸漸提高學(xué)生的感悟能力。

五、關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒

在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于閱讀。例如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期的期末考試平均成績(jī)才45分。班主任告知校長(zhǎng)后決定勸其退學(xué)，在童第周的再三請(qǐng)求下，校長(zhǎng)才同意讓他試讀一個(gè)學(xué)期。讓人意外的是，童第周雖然基礎(chǔ)差，但沒(méi)有喪失信心，堅(jiān)持不解地努力，半年后，各科成績(jī)都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學(xué)家。教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合這個(gè)案例，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，提高學(xué)生敢于閱讀的能力。學(xué)生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學(xué)生能夠輕松閱讀，并且體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

小學(xué)的閱讀教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，除了單純地提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該全方面地培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感和態(tài)度?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，閱讀是人與人心靈之間的橋梁。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生歡樂(lè)、愉快的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。學(xué)生還可以在閱讀中了解和體會(huì)生活，抒發(fā)情感。例如：讀完整篇文章后，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)効捶?。這樣的題目在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中是常見(jiàn)的，首先要抓住主人公的特點(diǎn)、品質(zhì)等，再聯(lián)系自身。又如《鄰家的星期四》的解讀：“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)?！闭?qǐng)你聯(lián)系上文寫(xiě)寫(xiě)“我”可能聯(lián)想到什么？這樣相似的問(wèn)題都要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，才能給出完整答案。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)講解答題要領(lǐng)。1、切忌不答。有時(shí)候文章設(shè)置的閱讀問(wèn)題有些生疏，但不能不答。學(xué)生可以從原文中尋找答案，不答是一定沒(méi)有分的。2、切忌亂答。亂答與不答是沒(méi)有區(qū)別的，沒(méi)有意義的東西寫(xiě)在答題區(qū)，一樣不能得分。答案一定要精練概括。3、只抓重點(diǎn)。不能及時(shí)給出答案的題可以暫時(shí)不做，靜下心來(lái)，不要緊張，換一種思維方式，寫(xiě)出答案。4、有根有據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生在在文中找依據(jù)，讓自己的論點(diǎn)更具說(shuō)服力。如：課文《在金色的沙灘上》，你感覺(jué)小姑娘是個(gè)怎樣的人？教師應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)方面思考，給出自己的觀點(diǎn)后，再?gòu)脑闹姓乙罁?jù)。另外，在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意使用規(guī)范語(yǔ)言答題，字跡清晰工整，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，一定要使用通順的語(yǔ)句，盡可能不要有錯(cuò)別字的出現(xiàn)；答題完成之后，如果有剩余的時(shí)間，可以適當(dāng)閱讀文章全部?jī)?nèi)容，仔細(xì)地反復(fù)檢查，使自己答案全面完整。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理解能力。但只要我們閱讀教學(xué)的方法是正確的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，反復(fù)練習(xí)，一定能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

作為語(yǔ)文教師，我們能夠給學(xué)生的只是在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀技巧和方法，真正的提高還是在于學(xué)生自己本身。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。