王成

【摘 要】學困生時刻困繞著初中數(shù)學的教學，學困生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是大面積提高教學成績的一大障礙。本文就對非智力形成的學困生問題淺談作者的看法。

【關鍵詞】學困生；表現(xiàn)；轉(zhuǎn)化

“數(shù)學學困生”：即數(shù)學學習困難的學生，是指在數(shù)學知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到課標基本要求的學生。數(shù)學學困生教育轉(zhuǎn)化問題，因其各方面的獨特性，一直是學校、教師和家長心中的一大難題。它影響著教學質(zhì)量的提高，也直接關系著素質(zhì)教育的實施。因此，在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助數(shù)學學習困難生擺脫困境，是提高數(shù)學整體教學水平的一大關鍵問題。經(jīng)過多年教學的體會，我本人總結出以下幾個方面的策略，以供大家參考。

一、關愛學困生，培養(yǎng)學困生的自信心，喚醒學生的進取心

消除教師和學困生之間的心理障礙，是教師幫助學困生重新起飛的開始。學困生往往有自卑心理，他們往往因數(shù)學成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越感到困難。因此，教師要更關心和理解學困生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾句贊揚話等都會給學困生無形的力量，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交融中進行。愛心打開成功的大門，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙，只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

二、注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的積極性

首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質(zhì)。其次。加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。

再次，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。可以充分利用生活中的數(shù)學，挖掘數(shù)學的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發(fā)起對數(shù)學的興趣。例如，講一元二次方程根與系數(shù)的關系這節(jié)課時，讓學生先說出方程的解，由老師猜出學生所想的那個方程，由于能百分之百地猜對方程，所以學生大為驚訝，好奇，迫切想知道老師是怎么猜出來的，于是就可因勢利導，讓學生觀察方程的系數(shù)和方程的解，觀察兩者之間的聯(lián)系，于是學生興匆匆地去找了，效果比老師講述好多了。

教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學生，使學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。

三、注重培養(yǎng)學困生良好的學習意志，激發(fā)學習數(shù)學的主動性

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發(fā)誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，由于學困生上課思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋，抄襲作業(yè)，教師要教育他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、優(yōu)化課堂教學，激活學習數(shù)學的實踐操作能力，放大學困生轉(zhuǎn)化途徑

課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學方法是轉(zhuǎn)化學困生的工作重點。

1.分層設計練習和試題，給學生體驗成功的機會

我在一堂課內(nèi)安排三次反饋。第一次反饋——檢查上一節(jié)課內(nèi)容。用五分鐘時間要求學生做出一道或者是兩道習題，對學生起到警示作用。第二次反饋——嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化、調(diào)節(jié)作用；第三次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。精心設計每個練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要對學困生輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵；在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可能使有些學困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們，激勵他們積極爭取，努力向上。

2.捕捉學困生的“閃光點”，增大他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的機會

學困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關心愛護，教師要給學困生創(chuàng)造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應學困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學困生一顯身手，課堂巡視要讓學困生感到學有靠山。當他們在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，教師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學習熱情和興趣。哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好是多方面原因所形成的。實踐證明，教師在教學中注意采用上述方法，對轉(zhuǎn)化學困生的幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的，學困生也會成為理想的好學生。