楊笑沛

【摘 要】普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)將“明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”放在了總體目標(biāo)的首位，在情感態(tài)度目標(biāo)中也要求學(xué)生“有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（七級(jí)）以及“有穩(wěn)定和持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（八級(jí)）。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，新課改增加了情感因素方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和健全的人格。本文主要淺談教師人格魅力對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，旨在使教師在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師人格魅力；高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、引 言

捷克著名的大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師人格是兒童心靈最燦爛的陽(yáng)光。”俄羅斯教育家烏申斯基也說(shuō)：“教師人格是教育事業(yè)的一切?！薄爸挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展，只有性格才能形成性格。”我國(guó)著名的教育家，思想家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師不僅聽其言，而且觀其行。著名教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，這句話警示著每一位教育工作者，現(xiàn)為國(guó)內(nèi)許多師范院校的校訓(xùn)?？梢?，教師的人格魅力對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)有非常重大的影響。

教師的人格魅力是在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)出來(lái)的，它在一定程度上決定了教育質(zhì)量的好壞并對(duì)學(xué)生的生理和心理都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。那么何為教師的人格魅力？教師的人格魅力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)由多方面的綜合素質(zhì)比如形象氣質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、品質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)性情趣和理想信念等等組成。何為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般由學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)自我效能感，學(xué)習(xí)自我價(jià)值觀等因素組成。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師這一角色是有著獨(dú)特魅力的，他們的個(gè)性和素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展以及學(xué)好外語(yǔ)方面起著不可低估的作用，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重大的意義。

二、當(dāng)代教師應(yīng)該具備的人格魅力

“人格（personality）一詞來(lái)源于拉丁文“persona”，學(xué)術(shù)界基本認(rèn)同其原意，即“指演員佩帶的面具從而表示他所扮演的角色。” [1]在《簡(jiǎn)明大不列顛百科全書》中對(duì)“人格”有如下解釋：“每個(gè)人所特有的心理、生理狀態(tài)（或特征）的有機(jī)結(jié)合，包括遺傳的和后天獲得的成分，人格是一個(gè)區(qū)別于他人，并可通過(guò)他與環(huán)境和社會(huì)群體的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)?！?[2]教師人格對(duì)于學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都取代不了的陽(yáng)光，教師人格是教育事業(yè)的一切，教育的最終目的是人格的塑造，絕不僅僅是知識(shí)的積累，如愛因斯坦所言：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)訓(xùn)練就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?[3]

（一）首先，教師要具有良好的品質(zhì)修養(yǎng)。司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無(wú)德而亡時(shí)寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”可見，道德、品行對(duì)一個(gè)人的重要性。教師是人類靈魂的工程師，教師的人格應(yīng)該是真善美結(jié)合的和諧的整體性人格。德才相悖，言行分離，舉止輕浮，胸懷狹隘，這些都是應(yīng)該竭力避免的。

（二）民主，平等地愛每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出，“世界上沒(méi)有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了”。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的關(guān)系而不是從屬，壓制的關(guān)系。教師要發(fā)自肺腑地去關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把自己看做是與學(xué)生一起的參與者，探討者，而不是“居高臨下”命令學(xué)生，這樣才更能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的追求。教育需要真愛，教育是讓人們幸福的事業(yè)，而不是對(duì)人性的束縛和壓制。

（三）學(xué)識(shí)淵博，在學(xué)生中樹立威信?，F(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)不喜歡那種傳統(tǒng)，呆板，單一的教師，處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)給自己補(bǔ)課，給自己充電，關(guān)注學(xué)生的需求，有廣泛的知識(shí)面，這樣才可以像磁石一般，引起學(xué)生的興趣。博覽群書，具備深厚的人文知識(shí)積淀，夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師充分展現(xiàn)人格魅力的的資本。

三、教師的人格魅力對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)一階五因素的結(jié)構(gòu)，即分為融合型動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)。有八個(gè)因素都對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生直接作用，作用大小依次為：興趣>自我概念>焦慮>語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度>學(xué)校學(xué)習(xí)情境>家長(zhǎng)態(tài)度>自我效能>歸因傾向，而焦慮起著負(fù)向作用。[5]從此研究結(jié)論中，可以看出，興趣對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著舉足輕重的作用。在普通高中，學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)不喜歡學(xué)某一學(xué)科，是因?yàn)椴幌矚g某一老師，可見，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著一定的影響。高中英語(yǔ)教師的文化知識(shí)水平、教學(xué)水平、師德師風(fēng)等對(duì)學(xué)生都起著很大的感染作用，下面主要討論教師的形象魅力，知識(shí)魅力，性格魅力等三個(gè)方面的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

（一）教師的形象魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。教師注重自己的儀表，衣著發(fā)飾，修飾打扮等，平時(shí)的衣著簡(jiǎn)單大方，樸素得體，干凈整潔，符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生喜愛老師，才會(huì)對(duì)教師所教的這門課產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的知識(shí)魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。教師的廣博知識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有掌握了系統(tǒng)精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在課堂上才能充滿自信，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題才能娓娓道來(lái)，此外，教師的學(xué)識(shí)還應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史，國(guó)際事件，甚至對(duì)學(xué)生感興趣的國(guó)際時(shí)政、流行音樂(lè)、暢銷小說(shuō)或時(shí)尚體育能侃侃而談，這樣的教師會(huì)讓學(xué)生更加刮目相看，那學(xué)生必然是“信其道而親其師”，從而“親其師而樂(lè)其學(xué)”。

（三）教師的性格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響?！疤依畈谎?，下自成蹊”，教師的高尚人格對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。真誠(chéng)，善良，正直，寬容，博愛的教師才具有人格魅力，沒(méi)有真摯情感的教師何談人格魅力，教師用真誠(chéng)和善良去感染熏陶學(xué)生，和他們進(jìn)行心靈對(duì)話，建立“民主，平等，和諧，寬容”的師生關(guān)系，消除學(xué)生產(chǎn)生焦慮和恐懼的學(xué)習(xí)因素，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、小結(jié)

教師應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，良好的品質(zhì)修養(yǎng)，民主，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分展現(xiàn)當(dāng)代教師的人格魅力，通過(guò)教師的人格魅力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？死甑摹扒楦羞^(guò)濾”假說(shuō)中提到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素有三個(gè)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮感。高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)的自信心，低焦慮感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，要調(diào)動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師要注重在情感方面對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師不斷提升自我的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]愛因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1979：310.

[4]蘇輝.教師的人格魅力對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[5]王榮德.教師人格論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

[6]張蓉蓉，康芬.教師的人格魅力在教學(xué)活動(dòng)中的作用[J].現(xiàn)代教育科（普教研究），2010（3）.