王秀麗

【摘要】班級管理既是科學(xué)更是藝術(shù)，科學(xué)藝術(shù)地管理班級，實現(xiàn)理想中的班級管理模式，首先要正確處理好班級管理中的人際關(guān)系，用問題活動團結(jié)學(xué)生，創(chuàng)造環(huán)境熏陶學(xué)生，綜合實踐鍛煉學(xué)生，其次要努力做到班級管理中的公平公正，并正確建立班級管理中的資信制度，用科學(xué)的管理藝術(shù)地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】班級管理 人際 公平 資信

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0190-01

班主任工作光榮而艱巨，班主任工作煩瑣而又千頭萬緒，班級管理既是科學(xué)更是藝術(shù)，怎樣提高班級管理效益，科學(xué)藝術(shù)地管理班級，是每一位教師尤其是班主任值得深思的課題，也是新時期新形式下班級管理工作的理想目標(biāo)。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？

一、正確處理班級管理中的人際關(guān)系

班級管理實際上就是人的管理，要管理人尤其是管理好人，首先就要了解人。工作中要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清他們的心理特點，體會他們的內(nèi)心需求，以及對任課老師的評價，這樣才能幫助學(xué)生將人際關(guān)系協(xié)調(diào)好，從而實現(xiàn)班級管理優(yōu)化。針對不同學(xué)生的不同問題，我們應(yīng)該確立“以生為本”思想，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性、主動性。具體做法是：

1.用文體活動團結(jié)學(xué)生

學(xué)校組織的各項活動無論大小，重在參與，不在結(jié)果，重在過程。像廣播操比賽、歌詠比賽、演講賽、運動會等等，作為班級的管理者，都要大力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生凝聚力、向心力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。同時也是學(xué)生自覺自愿地接觸周圍的同學(xué)和老師的良好機會，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)生生間、師生間的人際關(guān)系。如果只強調(diào)學(xué)習(xí)，不主張活動，就等于自己在破壞班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。使學(xué)生喪失了一個良好的進化人際關(guān)系的機遇。

2.創(chuàng)造環(huán)境熏陶學(xué)生

環(huán)境對班級人際關(guān)系改善可起到潛移默化的作用，班級人際關(guān)系是班級環(huán)境中，班級成員間的互動而形成的心理關(guān)系或心理距離。如果在相互交往中獲得了彼此需求的滿足，則產(chǎn)生與保持接近的心理關(guān)系，表現(xiàn)出友好的情感。反之則會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、終止甚至敵對的人際關(guān)系，即產(chǎn)生人際緊張。因此在班級管理中首先要在善于運用“首因”效應(yīng)，讓師生之間、生生之間留下一個美好的第一印象，學(xué)習(xí)中提倡真正的“合作教育”，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時要加強學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，建立班級民主管理機制，使學(xué)生有集體榮譽感，班內(nèi)形成和諧穩(wěn)定的文化氛圍，宣揚正能量，促進凝聚能力形成正確的集體輿論。讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

3.綜合實踐鍛煉學(xué)生

實踐既包括課堂內(nèi)也包括課堂外。在課堂學(xué)習(xí)中，推廣集體學(xué)習(xí)模式，素質(zhì)教育勢在必行，可受傳統(tǒng)觀念影響，我們總是會有意無意地忽視學(xué)生的主體性。事實證明傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生間的信息交流。妨礙人際關(guān)系健康發(fā)展。因而課堂上應(yīng)推廣使用集體學(xué)習(xí)模式，可采取水平相當(dāng)組合模式，也可采取優(yōu)差結(jié)合組合模式，有利于學(xué)生間的交往，改善人際關(guān)系，對于學(xué)生的主動性、積極性、學(xué)習(xí)效率都會大大提高。

二、努力做到班級管理中的公平公正

追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念，教育公平是社會公平的基石，在教育中公平、公正地對待每一個學(xué)生，在他們的心中播下愛的種子，樹立自信，積極地面對挑戰(zhàn)，是教師義不容辭的責(zé)任。班級管理公平公正原則能否實行，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。從公平的角度來講，班級需要科學(xué)管理，班主任老師要重視學(xué)生的主體地位承認(rèn)學(xué)生之間的差別，讓所有的學(xué)生認(rèn)識到在班級體都是平等的，形成民主和諧，寬松的班級氣氛，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

具體工作中，管理者對學(xué)生總體上應(yīng)堅持“無歧視原則”。針對不同類型的學(xué)生，要采用不同的教育、管理策略。對家庭經(jīng)濟貧困生，管理者要一視同仁，不分貧富，引導(dǎo)同學(xué)正常交往，同時更多的同情、幫助弱者。對心理不健康者，要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活，克服心理失?；蛐睦碚系K，緩解學(xué)生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執(zhí)拗、亢奮，防止心理問題的發(fā)生。在學(xué)生遭受心理挫折后，班級管理者又要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折者的痛苦，并及時提供幫助、咨詢和診斷，治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷，以增強他們的自尊心和自信心。對待所謂的“差生”，要在座位和說話語調(diào)和評價中消除歧視，通過科學(xué)地設(shè)置班級制度來改變這些處境不利的學(xué)生，影響他們的自我角色期望和教師期望，從而激發(fā)他們的積極參與，給他們一個展示自己的機會，促進他們良好的發(fā)展。引導(dǎo)他們和正式群體團結(jié)起來共同實現(xiàn)相同的目標(biāo)，為建設(shè)好班集體發(fā)揮各自的作用。

三、正確建立班級管理中的資信制度

所謂資信制度，指在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。針對這一點，我們可以對學(xué)生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)心化為要求進步的動力，達(dá)到自我提高的效果。

具體操作中，可以在班級中成立資信評價委員會，依據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校的規(guī)章制度、班級實際確立資信管理分?jǐn)?shù)，由資信評價委員根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)予以加減分。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)個人資信分，在班級中表揚先進，警醒落后，作為評優(yōu)選先的依據(jù)。

總之，作為一名教育工作者應(yīng)始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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