【摘 要】電子白板作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】范珺，本科，中學(xué)一級(jí)。

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及電子白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

一、應(yīng)用電子白板，讓教師遠(yuǎn)離“鍵盤(pán)、鼠標(biāo)”，走到學(xué)生面前

應(yīng)用電子白板筆的鼠標(biāo)功能，使得教師更容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必用鼠標(biāo)來(lái)操作，就可控制課件的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與電腦之間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的多媒體環(huán)境下的課堂中，老師會(huì)在電腦旁進(jìn)行操作，有時(shí)一節(jié)課黑板上也沒(méi)有書(shū)寫(xiě)。而在電子白板環(huán)境下的課堂中，教師可以在電子白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)，又可以面向?qū)W生站在電子白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

二、應(yīng)用電子白板，更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。

傳統(tǒng)的課件（例如：PPT）一經(jīng)制作完成，就只能演示預(yù)先組織設(shè)計(jì)好的、高度結(jié)構(gòu)化的固定的內(nèi)容，教師授課時(shí)不能針對(duì)學(xué)生情況靈活編輯、加工或增減，不能隨時(shí)引進(jìn)豐富多樣的信息，這影響了教學(xué)效果。此外，傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，制作周期長(zhǎng)，耗時(shí)費(fèi)力。但在實(shí)際上課過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意外，例如：同時(shí)呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)設(shè)是學(xué)生按順序回答，回答完后再出現(xiàn)正確答案。但有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生選擇回答第二個(gè)問(wèn)題，而課件上卻只能給出第一題的答案。為了避免這一現(xiàn)象，老師們就會(huì)將一節(jié)課演練多次，力求學(xué)生按老師的思路去思考。

應(yīng)用電子白板制作課件，老師只要事先將一些內(nèi)容制作好后存在課件的頁(yè)面上并隱藏好，上課時(shí)直接根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成。例如，在《三角形中線》一課的教學(xué)中，利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。由于課堂的動(dòng)態(tài)生成，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問(wèn)題探究過(guò)程中的知識(shí)形成，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、應(yīng)用電子白板，有利于課堂中的交互作用

在課堂交互中，有兩種占主導(dǎo)地位，一是教師與學(xué)生之間的師-生交互，一是教師與電子白板之間的人-機(jī)交互，而學(xué)生與電子白板之間的人-機(jī)交互比較少。由于一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的安排和課堂時(shí)間的限制，這也是無(wú)法避免的事實(shí)。但是我們要客觀看待問(wèn)題，從一節(jié)課的角度來(lái)看，可能在課堂中學(xué)生和電子白板交互的次數(shù)不多，但從學(xué)生的角度來(lái)看，能夠走到電子白板前在同學(xué)們面前進(jìn)行一次人機(jī)交互，是多么的重要，學(xué)生能從中能夠獲得成就感，此事會(huì)激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

雖然在一次課堂教學(xué)中，能夠參加人-機(jī)交互的學(xué)生較少，但是只要我們堅(jiān)持下去，就會(huì)讓全班的學(xué)生都能夠獲得人-機(jī)交互操作的機(jī)會(huì)，從中獲得成功。

四、應(yīng)用電子白板，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，有些信息是要能夠充分引起學(xué)生的注意，得到學(xué)生的更高的關(guān)注度。在傳統(tǒng)的課件中，我們會(huì)給重點(diǎn)詞語(yǔ)使用不同的顏色和字體等操作，在電子白板課件中，我們可以使用聚光燈、熒光筆等功能。在《直線、射線、線段》教學(xué)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫(huà)一下，圈一下，寫(xiě)一下。在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。

五、應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

電子白板中有一個(gè)圖層功能，可以將不同的圖形進(jìn)行疊加，形成新的圖形，讓學(xué)生去思考，給學(xué)生想象的空間。如《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)中，教者就用同背景色的圖形遮蓋了圖形的一半，然后讓學(xué)生去想象，這是一個(gè)什么圖形，最后再將遮蓋移去，呈現(xiàn)正確答案。

電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了課堂交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校的應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)也剛開(kāi)始起步，在看到所取得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要看到不足之處，我們將在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷加深對(duì)電子白板的應(yīng)用研究。

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