陳今華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸被教育工作者所推崇，同時(shí)也在不斷探索如何完善語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的要義和宗旨。作為基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)性課程，小學(xué)語文這門課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)以及道德文化素養(yǎng)都起著積極的促進(jìn)作用。如今的小學(xué)生，道德修養(yǎng)方面的教育與指導(dǎo)是不可或缺的。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思想就成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。文章從小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性出發(fā)，闡述了德育思想滲透的若干途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育思想；滲透；途徑

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展決定了語文學(xué)科的教學(xué)不再單單注重知識(shí)的灌輸和能力的培養(yǎng)，而是在抓住學(xué)生品德教育的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。從語文學(xué)科的性質(zhì)來看，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為語文學(xué)科只是單純的工具性科目，而對(duì)于思想道德的教育則有另外的課程來約束。實(shí)踐證明，學(xué)生的道德品質(zhì)并沒有顯著的提高。同時(shí)，語文課程的內(nèi)容包羅萬象，集結(jié)了中華五千年的文化和文明，對(duì)于學(xué)生的德育教育有著不可推卸的責(zé)任。此外，從基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生特點(diǎn)來看，德育教學(xué)的工作也是極其迫切的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的必要性探析

1.德育滲透是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充

隨著素質(zhì)教育的提出，不少語文教育工作者已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到將德育思想滲透日常教學(xué)的重要性和必要性，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中也處于實(shí)踐當(dāng)中。然而，不難發(fā)現(xiàn)，也存在不少學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育工作開展并不重視，也沒有專門的思想教育課來指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，致使學(xué)生的德育狀況十分糟糕。就現(xiàn)有的品德課教材來說，還不足以對(duì)學(xué)生的思想品德和道德行為形成一定的管理與督促，這就需要額外的德育教育來對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充，語文課程中的德育思想滲透正是適應(yīng)了這一趨勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

2.德育滲透是豐富課程教學(xué)內(nèi)容和手段的重要途徑

雖然新課程改革中對(duì)于學(xué)生的德育教育培養(yǎng)目標(biāo)有著明確的規(guī)定，然而實(shí)際教學(xué)過程中，品德課程對(duì)于學(xué)生的道德行為的教育與指導(dǎo)卻是極其有限的，甚至枯燥單一的品德灌輸早已讓學(xué)生失去了課程學(xué)習(xí)的興趣。語文課程中的德育滲透卻是一次全新的嘗試，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中理解德育的概念，從而形成良好的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

3.德育滲透豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵

將德育思想滲透融入語文教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅是對(duì)學(xué)生德育內(nèi)容的豐富和深化，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的一種升華。將知識(shí)講授升華至道德培養(yǎng)的層次，這本身也是語文教學(xué)的要義所在。因此，這一滲透過程有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育工作滲透的途徑分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑，小學(xué)語文教材中有較多的具有思想道德教育意義的內(nèi)容，例如愛國(guó)主義、傳統(tǒng)思想道德品質(zhì)、傳統(tǒng)美德等等，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中將語文教學(xué)工作與德育工作相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中可以通過講解分析、情感熏陶與樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在語文課堂教學(xué)中，教師切忌將德育與智育工作獨(dú)立開來，要兩手抓。所以教師要能夠通過課文閱讀與講解來幫助學(xué)生掌握文章的中心思想與情感，在此基礎(chǔ)上更深層次地了解課本字、詞、句的含義，從而達(dá)到智育與德育的教學(xué)效果。教師還可以在語文教學(xué)過程中，通過充滿情感的朗讀與背景知識(shí)的介紹，創(chuàng)造逼真的情境來活躍課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠身臨其境地體會(huì)到課文所表達(dá)的情感，從而與課文情感產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生的情感會(huì)在這一過程中達(dá)成一致，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。語文教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成有著重要影響。教師在課堂進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，要能夠?yàn)槿藥煴恚诠ぷ魃钪幸运枷氲赖录s束自己的行為，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

小學(xué)語文教師還可以通過開展課外活動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。課外活動(dòng)的開展能夠拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，能夠提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，教師要能夠從多角度出發(fā)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)。小學(xué)生具有思想幼稚、缺乏獨(dú)立性并善于模仿行為習(xí)慣的特殊時(shí)期，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)要能夠選擇一些正面人物事例，以樹立學(xué)習(xí)榜樣。例如教師可以開展名人勵(lì)志故事會(huì)、詩歌朗讀等課外活動(dòng)，來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系。

最后，小學(xué)語文教師還可以通過開展課外閱讀活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健全人格。教師要能夠針對(duì)小學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，有選擇性地為學(xué)生推薦課外閱讀書籍。在課外閱讀過程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀書籍中領(lǐng)悟情感，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己的讀后感。一本好書，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力與閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德操守，甚至還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想與目標(biāo)。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要將德育與智育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為基礎(chǔ)教育階段的課程之一，小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。因此，無論是從語文教學(xué)的目的還是功能來看，將德育工作滲透和融入小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中都是極為重要且有必要的。學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，因此，從思想道德和專業(yè)知識(shí)的雙重方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育與指導(dǎo)應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)過程中也應(yīng)突出德育教育的方面，讓學(xué)生理解知識(shí)與道德應(yīng)同時(shí)并存的道理。有了這樣的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)觀念和行為上同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

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