楊靜平

魯迅先生棄醫(yī)從文留給語文教師不能終止的思考：上好語文課是多么的重要！與一年級(jí)小學(xué)生打了半年的交道，可能是我教學(xué)政策的開明，他們?cè)谏险n伊始竟采用深鞠躬的形式向我問好。我開心之余問及原因，答案竟是看了電視上古時(shí)學(xué)童問候老師的方式。這足以顯露出孩子們個(gè)性的獨(dú)特與“放肆”的張揚(yáng)，他們并不像其他老師說的那樣什么也不懂，調(diào)皮難教。我覺得他們的心靈很透明，純潔得像一張白紙，因此教他們猶如在白紙上作畫，下筆慎思量。在轟轟烈烈的課堂教育改革時(shí)，我就決定在一年級(jí)也小試一下。下面就談一下筆者在語文課堂上的初探經(jīng)歷：

一、作家夢從幼時(shí)起飛

從低年級(jí)開始就必須放開手腳，讓學(xué)生唱主角，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和自主、合作探索完成任務(wù)的刺激、幸福與成長。如在教學(xué)《對(duì)子歌》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己編對(duì)子，學(xué)生竟編出了：李對(duì)桃，杏對(duì)棗，草莓對(duì)葡萄的水果對(duì)子。在教學(xué)《陽光》一課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小作者，學(xué)生寫出了：桃子，因?yàn)橛辛岁柟?，味道更甜了。西瓜，因?yàn)橛辛岁柟猓瑐€(gè)子更大了。我因?yàn)橛辛岁柟?，身體更結(jié)實(shí)了。我順勢建立了一本“本班文集”并在板報(bào)上開辟一叢“我當(dāng)小作家”，從而使他們相信：我能思考，我也能寫出好文章，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使語文課堂語言“活”起來，思維“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“我學(xué)”“我用”大家共學(xué)共用的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，讓作家夢真正從幼時(shí)起飛。

二、質(zhì)疑問難使課堂“活”起來

在這多半年的一年級(jí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們很不會(huì)提有價(jià)值的問題。愛因斯坦也說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，如：在教《失物招領(lǐng)》一課時(shí)用審題激質(zhì)疑：可以引導(dǎo)學(xué)生問什么是失物。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，漸漸地學(xué)生會(huì)學(xué)著老師去主動(dòng)想一些問題，其他同學(xué)會(huì)爭先恐后的答，這樣既鍛煉了孩子的思維又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。但問題一定要簡單具體，老師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂“活”起來了。

三、主動(dòng)探索到大語文觀中

發(fā)明家愛迪生上學(xué)成績平平，為何后來有如此大的成就，這和他擁有超強(qiáng)的主動(dòng)探索能力是分不開的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探索。例如：在教《失物招領(lǐng)》一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索：失物是誰的、是如何招領(lǐng)的，一年級(jí)孩子爭強(qiáng)好勝，他們會(huì)很快的投入到主動(dòng)探索的世界里。有書本上解決不了的問題帶回家中，自己閱讀課外書，查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生的大語文觀。

四、快樂語文下的情商教育

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就是一種快樂。于是我在他們寫字時(shí)放一點(diǎn)輕松的音樂，他們會(huì)安安靜靜的把字寫得漂漂亮亮。在學(xué)習(xí)王二小一課時(shí)先教他們唱歌，再教他們分角色朗讀課文，然后再表演成情景劇，學(xué)生們可謂學(xué)的津津樂道，演得栩栩如生，自然對(duì)課文內(nèi)容理解的徹徹底底。在統(tǒng)合走進(jìn)春天這一主題時(shí)先讀有關(guān)春天的文章，再自己贊春天，畫春天、唱春天，然后走進(jìn)生活尋找春天，最后，用小文章寫春天。孩子們是越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，在不知不覺中學(xué)會(huì)用文字釋放自己的心靈。

五、魯迅先生棄醫(yī)從文留給語文教師不能終止的思考

一年級(jí)孩子別說他小，但他確實(shí)是個(gè)小孩子，我們應(yīng)該注意他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如：他們剛踏入小學(xué)，稚氣未脫，好多規(guī)矩還不懂，我就總結(jié)了一些三字經(jīng)來幫助他們，“一二三，我坐端”；“小眼睛，看老師”；“答問題，要起身”；“大聲說，認(rèn)真聽”等等，學(xué)生執(zhí)行的又快又好。還有他們說話的語言很不規(guī)范，我們必須引導(dǎo)他們語言的邏輯型和規(guī)范性，除了為他們?cè)诳谡Z交際課上創(chuàng)造各種情境，在平時(shí)也需要正確、反復(fù)的引導(dǎo)。每堂課都要做總結(jié)，讓學(xué)生暢談收獲，欣賞自己，贊賞同伴，既鍛煉語言總結(jié)能力又體驗(yàn)到成功的喜悅。加上老師真誠幽默帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生廣泛閱讀，多讀書就能多識(shí)字，識(shí)字多了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高，知識(shí)面會(huì)拓寬，各種能力都會(huì)相應(yīng)的得到提高。能夠知古通今，還要關(guān)注孩子們讀書的情感、姿勢、音量，生活中的道德品質(zhì)，日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，孝心，細(xì)心、真心、愛心，教他們學(xué)會(huì)欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美，延續(xù)美。我們應(yīng)該從細(xì)節(jié)教會(huì)孩子做一個(gè)真正的人，不枉魯迅先生棄醫(yī)從文的初衷。

總之，孩子的每一片成長足跡都會(huì)有老師的印記。教育中每一個(gè)小問題都值得我們老師去做一番深入的思考。后去做一個(gè)大膽的嘗試！思考——嘗試——改革——再嘗試。讓每一位家長：笑著送孩子入校園，樂著迎孩子出校園。讓我們?cè)谧髌飞系拿恳还P都是畫龍點(diǎn)睛。讓一幫幫可愛的孩子們?cè)诶蠋熡眯臐补嗟慕逃滞辽献聣殉砷L，使一棵棵參天大樹能屹立于民族之林，我們甘愿像紅燭一樣燃盡畢生心血，為祖國富強(qiáng)干杯，不辱祖國賦予我們教師的使命！