范雪蓮

【摘 要】語文能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。在實際教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的聽、讀、寫幾個方面很重視，而對于說的能力的培養(yǎng)往往忽視，學(xué)生貴口難開，口頭表達能力較差。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，無疑是很重要的。本文強調(diào)了要重視加強小學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練以及在訓(xùn)練中必須注意的幾個要點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；說話能力；培養(yǎng)

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文、語文，語者，口頭表達；文者，書面表達?！逼涞览硎秋@而易見的。一是要求學(xué)生動口讀，動口說；二是要求學(xué)生動手練。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。這在小學(xué)語文新課程標準中也明確規(guī)定，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”以前我們往往只重視對學(xué)生“寫”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對學(xué)生“說”能力的訓(xùn)練。教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重要性和使命感，使“語”和“文”嚴重脫節(jié)，使學(xué)生說話能力低下。要提高學(xué)生語文能力就必須聽、說、讀、寫一起抓，許多教師也已認識到，只重讀寫能力的培養(yǎng)而輕視聽說的訓(xùn)練的語文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要了。

其實，口頭語言比書面語言起著更直接、更廣泛的交際作用。說話是一個人復(fù)雜的心理和生理活動過程，因而也常常是一個人氣質(zhì)、風度、智慧的最直接、最現(xiàn)實的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐儀態(tài)，幽默的語言風格，嚴謹?shù)闹v話邏輯，得體的語調(diào)表情，無疑都是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)、有知識的表現(xiàn)，也是當代小學(xué)生所追求所向往的人格。所以，說話不僅是語言表達技巧的運用，更是道德情操，文化教育，性格氣質(zhì)的“外化”。因此，說話能力的培養(yǎng)是對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，也是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人們口頭表達能力，也提出了越來越高的要求。當前現(xiàn)代科學(xué)正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過于有聲語言。現(xiàn)代通訊、人機對話等方面，要求人們把話說得準確，簡明達意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語表達，又如何能適應(yīng)形勢的發(fā)展呢？然而，小學(xué)生說話能力普遍低下的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)在語言能力、定向表達能力不強，心理素質(zhì)和個性品質(zhì)較差，所以在語文教學(xué)中加強說話能力的訓(xùn)練是必要的。

如何進行小學(xué)生說話能力的訓(xùn)練呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手，來提高小學(xué)生的說話能力。

一、提高對“說”的意義的認識

毋需諱言，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)基本上變成了閱讀和寫作的教學(xué)。學(xué)生說的能力在課堂上得不到培養(yǎng)，課外也難有鍛煉的機會。要想改變學(xué)生說話能力低下的狀況，就必須樹立正確的語文教學(xué)觀，提高培養(yǎng)“說”的意識。

（一）社會的需要

當今社會已步入了一個信息爆炸的高科技時代，工作節(jié)奏高速度化，生活內(nèi)容高社交化，以往大量以文件和書信形式的進行交往的活動逐漸被人們借助現(xiàn)代通訊工具，以口語交流的形式所代替，侃侃而談的機會比起落筆成文來將會越來越普遍，語言表達本領(lǐng)甚至已被列為人類21世紀必備的生存本領(lǐng)之一。目前世界上許多先進國家都非常重視對小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在美國，從小學(xué)到中學(xué)，說話訓(xùn)練始終是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容?？梢娭匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的口語能力，在國際上是大勢所趨，勢在必行。鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼越逃咭驹趯ο乱淮撠煹恼J識高度上，努力改變現(xiàn)存局面，學(xué)生也應(yīng)該改變?yōu)榭级鴮W(xué)的思想，師生共同樹立聽說讀寫四種能力全面發(fā)展的觀念，構(gòu)建聽說讀寫互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展的運行機制。在課堂教學(xué)上應(yīng)改變那種老師滿堂灌，學(xué)生被動地死記硬背的局面。老師要讓學(xué)生有充分發(fā)言的機會，學(xué)生也應(yīng)積極配合練習，以全面提高自己的說話能力。

（二）提高對聽說讀寫四種能力之間關(guān)系的認識

聽說讀寫四項能力的關(guān)系是非常密切的，葉圣陶先生說過：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。”葉先生把“說”看作“是用嘴來寫”，可見他對說與寫是同等看待的。從學(xué)生的表達能力的發(fā)展規(guī)律來看，一般是先學(xué)說話后學(xué)寫文章，說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下筆成文”。當然，這里的“說”并不是毫無思緒的胡說八道，而是中心明確、意思完整、條理分明、準確生動、得體、能吸引人、感染人的整段話。重視說話教學(xué)不但不會影響寫作能力，相反，它會有助于提高學(xué)生的書面表達能力。另外，說話教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和良好的個性品質(zhì)，因為，要想把自己的話有物、有理、有感情、有順序地說出來，就必須調(diào)動自己的觀察、記憶、想象等智力因素的參與，這就促進了智力的發(fā)展，而說話時又會時刻注意自己的儀態(tài)，做到尊重他人有禮貌地表達思想，漸漸地就會養(yǎng)成良好的交際品質(zhì)，所以加強說話教學(xué)也是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，老師在語文教學(xué)中對此絕不可忽略。

二、明確說話訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)小學(xué)語文新課程標準的要求，說話要說普通話，力求發(fā)言準確，吐字清晰，運用恰當?shù)恼Z調(diào)，注意句子的停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此說話訓(xùn)練要求通過以下四關(guān)：

（一）語音關(guān)

要求學(xué)生說普通話，聲音洪亮，口齒清楚，正確的發(fā)音吐字，語氣連貫，表達清楚。

（二）內(nèi)容關(guān)

訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說話中心，圍繞中心進行說話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。

（三）結(jié)構(gòu)關(guān)

要求學(xué)生“說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明己見，說服對方。

（四）表情關(guān)

要求學(xué)生說話時姿態(tài)自然，大方得體，有表情的說話。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉，或委婉深沉，或風趣幽默，這些都要根據(jù)說話內(nèi)容的變化而變化。

三、說話訓(xùn)練的方法

說話訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。

（一）朗讀

朗讀可使口語得到嚴格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞語匯成句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。具體的訓(xùn)練手段有：

1.快速朗讀訓(xùn)練。熟讀是說好話的基礎(chǔ)，只有通過快速朗讀，才能熟讀，才能提高對文字的感悟能力，增強語感，達到既準又快的效果?？刹捎靡豢跉獾睦首x訓(xùn)練。就是吸足一口氣快速朗讀一段話或幾句長句，要求不能錯讀、多讀、少讀的訓(xùn)練，這種方法的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生對文字的快速反應(yīng)。朗讀的內(nèi)容開始一般先選些簡單有趣的寓言童話故事，然后就以課本上精彩的章節(jié)為主。在實際訓(xùn)練中，學(xué)生興趣盎然，參與積極，訓(xùn)練自覺。我們還可以定期舉行各種形式的競賽，鞭策學(xué)生不斷努力。

2.選取教材中典型文章的范讀錄音帶讓學(xué)生欣賞，教師指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握一些朗讀技巧。主要是語氣的輕重、強弱，聲音的高低，合理的停頓等。教師適時進行示范朗讀，給學(xué)生在身邊樹立起一個榜樣。

3.教師要有計劃地布置朗讀的作業(yè)。學(xué)生分成四人一組的學(xué)習小組，每周一次聽對方朗讀錄音，相互取長補短，教師把好、差學(xué)生的錄音有選擇地放給學(xué)生們聽，共同分析，共同提高。

（二）課堂教學(xué)中的提問與對話

這也是口語訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達的實踐機會，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。由機械性、意義性訓(xùn)練，過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練?？煞秩齻€階段進行：第一階段是重復(fù)性提問，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語句表達的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己的觀點。對學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

（三）復(fù)述課文訓(xùn)練

復(fù)述，簡單地說，就是把別人的話重復(fù)地敘述一遍，也就是要把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。這種訓(xùn)練方式，主要訓(xùn)練學(xué)生把自己閱讀的東西重新組織，并用口語表達出來。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動，以取得運用知識，發(fā)展智力的效果。復(fù)述課文必須要求學(xué)生準確完整、不違背原意地講出來，條理清楚、重點要突出。具體訓(xùn)練步驟是：

1.簡單復(fù)述。主要挑選一些簡短的課文或課文片段讓學(xué)生依照課文的順序有條理地、清楚明白而全面地敘述。強調(diào)主要內(nèi)容不能丟。一般性的復(fù)述訓(xùn)練能幫助學(xué)生學(xué)習和掌握課文的詞匯，一般語句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)說話的系統(tǒng)性、連貫性。

2.簡要復(fù)述。這是在一般性的復(fù)述基礎(chǔ)上的提高。它要求在復(fù)述時抓住中心，突出重點部分，將一些次要的修飾性的附加成分刪去。簡要復(fù)述可以培養(yǎng)我們說話時抓住中心，詳略得當，語言簡潔，特別對訓(xùn)練說話的概括能力有著重要的作用。

3.講故事訓(xùn)練。每天語文課前五分鐘由一位學(xué)生講一故事，內(nèi)容自選，只要是思想健康，適合聽眾的口味，有一定的吸引力的生活故事、明間故事、歷史故事、神話、童話故事、寓言都行。學(xué)生在講的時候可以按其原有的情節(jié)講，也可以根據(jù)自己的需要進行變化。教師要強調(diào)兩點：一是語言口語化，但不能有方言、口頭禪；二是語調(diào)有變化，合理使用身勢語。

（四）擴展句段訓(xùn)練

主要可采取擴展描述訓(xùn)練、講清梗概練習、想象與聯(lián)想訓(xùn)練、接續(xù)補充訓(xùn)練、仿例造句訓(xùn)練等。如，在擴展描述訓(xùn)練時，讓學(xué)生針對某一內(nèi)容進行充實并加以描述。教師給出這樣一句話：“集市上，人很多，菜很多，又好看，又熱鬧。”要求學(xué)生把此項內(nèi)容具體化加以描述。有學(xué)生就根據(jù)這一要求口頭表達說：“當我高興的走向市場，映入眼簾的是人擠人，人碰人，熙熙攘攘，鬧哄哄的，叫賣聲，討價還價聲不絕入耳。攤床上，綠油油、紅橙橙，五彩繽紛。有鮮紅的柿子，紫色的茄子，嫩綠的辣椒……”通過這樣的擴展練習，可以把各種景物、各種物品、人物、場面具體化描述下來。若寫在作文里稍加修改就可成文了。教師還可以設(shè)計多種形式的練習來訓(xùn)練，比如，可以口述一個開頭，讓學(xué)生接下去口述這件事的完整過程或一個場面；可以讓學(xué)生設(shè)計一個“二十年后的我”，可以設(shè)計一些例句讓學(xué)生仿造，凡此種種，通過這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生口語表達能力，也開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（五）看圖說話

在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意深刻的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節(jié)，匯成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強了對課文內(nèi)容的理解。

（六）口頭作文訓(xùn)練

這是一項綜合性、創(chuàng)造性的口頭語言訓(xùn)練，既需要良好的心理素質(zhì)，豐富的文化知識，更需要敏捷的思維、語言表達的技巧。它要求學(xué)生能按一定的要求口述一篇較為完整的文章，這對于初中學(xué)生來說是非常困難的，所以教師命題時要選擇一些內(nèi)容比較集中、寫法也比較單一的題目，讓學(xué)生在口述的時候抓住某一點來說。我們在訓(xùn)練中主要進行下面幾方面：

1.內(nèi)容上選取一些日常生活中常見熟識的自己了解的人、事讓學(xué)生說，如：介紹自己，介紹自己喜愛的物品，介紹自己尊敬的人。

2.模仿范文，安排順序，列好提綱。

3.每次講滿四分鐘，中途不準停頓。開始訓(xùn)練時要學(xué)生口述盡量完整，不必顧及詞語的選擇，只要通順即可。要求不要過高，但四分鐘的說不可少，有的學(xué)生剛開始說了30秒就啞口無言了，教師不要急，要耐心指導(dǎo)講解，讓學(xué)生逐步把握口頭作文的竅門。

（七）組織各種比賽

各種比賽特別有助于提高學(xué)生的說話能力、技巧。如：朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語言、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話感染力。

能力是訓(xùn)練出來的，教師可根據(jù)學(xué)生的特點選擇恰當?shù)挠?xùn)練方法，因材施教。通過多形式、多途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力就一定會得到提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強，滿足社會需求的、口筆兩厲和綜合素質(zhì)特別高的人才。

【參考文獻】

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