問題

人人生而不同，學(xué)生在智力、智力發(fā)育快慢及興趣愛好各方面都存在普遍差異，于是對于目前“統(tǒng)一教學(xué)”仍是國內(nèi)基礎(chǔ)教育的主體教育模式的現(xiàn)狀來講，關(guān)注學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)情況，“輔優(yōu)拉后”是教育者的一個重要任務(wù)和難題。對此，上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教育“門診”，讓學(xué)生各式各樣的疑難雜癥有了把脈問診、開方治療的去處。

教育門診的“主治大夫”是周建云老師。周老師說有時學(xué)生碰到難度大的習(xí)題，只需教師在方法上指導(dǎo)、稍加點撥即可解決。而如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生往往要花費很多時間。為此，他和學(xué)生約定，放學(xué)后到指定的教室咨詢答疑，開設(shè)一個“義務(wù)門診”服務(wù)。這樣學(xué)生不再為放學(xué)后找不到老師而發(fā)愁。

教師們見賢思齊，紛紛加入“義務(wù)門診”志愿者隊伍，從一個教研組延伸到各個教研組。根據(jù)教師報名的情況，年級組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，掛出每一年級教師“義務(wù)門診、掛牌服務(wù)”告示牌。每天下午4：15開始教師在指導(dǎo)的地點“坐堂”，解答任何一個班級、任何一位學(xué)生提出的問題，直到最后一位學(xué)生滿意離去?，F(xiàn)在，“義務(wù)門診”已不僅僅解決上課“沒聽懂”的問題，已發(fā)展為師生溝通的一種形式?！傲x務(wù)門診”的形式和環(huán)境有利于師生之間情感交流。教師的真誠關(guān)心，使學(xué)生愿意袒露心中的秘密，在老師幫助下排除心理困惑，克服自卑，增強信心?！傲x務(wù)門診”也有助于教師從學(xué)生反映的問題中，反思自己的教學(xué)方式，及時反饋調(diào)整，加強課堂教學(xué)針對性。

“義務(wù)門診”在實踐中不斷創(chuàng)新，形成與其相結(jié)合的任課教師與學(xué)生長談話制度、班主任與學(xué)生筆談制度、教師家訪制度、學(xué)生參與教育評價制度等。這些制度使教師將責(zé)任和誠信融于教書育人之中，樹立了新時期教師的形象。學(xué)校還辟出五處場所作為“義務(wù)門診”的專用教室，并結(jié)合年終考核，對堅持參加“義務(wù)門診”的教師給予獎勵。

雖然大境中學(xué)的教師隊伍不斷地變化著，有的退休，有的調(diào)動工作，但“義務(wù)門診、掛牌服務(wù)”每學(xué)期都有新的進展，至今有近百位教師參加過門診掛牌服務(wù)。這個從1到100的發(fā)展，是教師的責(zé)任和誠信得到廣泛群眾性認(rèn)同的過程。

“義務(wù)門診”開設(shè)以來，大部分同學(xué)已養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：放學(xué)后到“門診”室走走，學(xué)會怎樣解題，也學(xué)會怎么主動學(xué)習(xí)。自己的任課教師不在，可以聽聽其他老師意見；也可選擇與自己喜歡的老師進行交流；更可將問題寫在紙條上，壓在老師的辦公桌上，讓老師抽空或在“門診”時間給予特約幫助。學(xué)生會干部史曉穆同學(xué)說：“‘義務(wù)門診成了學(xué)生與老師交流的紐帶，各個學(xué)習(xí)程度的同學(xué)都能在這里獲得需要的指導(dǎo)，老師們的奉獻精神也感動和影響著我們。”