朱余錦

摘 要： 本文主要探討在初中生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的作用及導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 導(dǎo)入作用 導(dǎo)入方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往是比較吃力的，而此時(shí)教師的任務(wù)就是采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣并愿意自己動(dòng)腦筋鉆研和探討。教學(xué)導(dǎo)入有重要的影響和作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要想做好課堂的教學(xué)導(dǎo)入就要采取正確的方法，只有正確、科學(xué)、合理的方法才能促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的作用

導(dǎo)入主要指?jìng)魇谥R(shí)的教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師在傳授教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)生有效帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)從未接觸過(guò)的陌生領(lǐng)域中的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下對(duì)于老師在課堂上所講授的知識(shí)充滿了興趣，便于盡快地吸收到新的知識(shí)，同時(shí)在興趣的驅(qū)使下學(xué)生急于獲得更多的生物知識(shí)，也會(huì)在老師沒(méi)要求的情況下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)有興趣自然就會(huì)在課堂上全神貫注地聽(tīng)老師的講解并且跟隨著老師的思路，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)形成整體的知識(shí)系統(tǒng)框架。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)對(duì)生物學(xué)科中涉及的知識(shí)進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決欲望，在強(qiáng)烈的欲望的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)或者學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)不僅使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的已有的知識(shí)有更系統(tǒng)的理解和掌握，而且能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要注意適當(dāng)，好的問(wèn)題導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在牢固自身所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸明確自身的學(xué)習(xí)方向。

3.在實(shí)踐與理論之間和新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。

生物知識(shí)的教學(xué)基本上都以理論知識(shí)為主，但是學(xué)習(xí)理論知識(shí)不僅僅是為了考試，更加是為了日后的實(shí)踐操作，理論和實(shí)踐之間不應(yīng)該是斷開(kāi)的而是連接在一起的。知識(shí)與知識(shí)之間也絕不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，知識(shí)由淺入深，由表面深入內(nèi)在實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中只有先掌握淺顯的知識(shí)才能逐漸理解較復(fù)雜的問(wèn)題，因此實(shí)踐和理論之間，新舊知識(shí)之間存在必然聯(lián)系，不能將兩者分開(kāi)。

二、初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有著重要的作用，下面就介紹幾種教學(xué)導(dǎo)入的方法。

1.問(wèn)題導(dǎo)入法。

教師在上課之前可以針對(duì)即將講授的生物知識(shí)相應(yīng)地設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，制造懸念。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)使得學(xué)生