黃冰

摘 要： 課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文簡要分析了高中英語閱讀課的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞： 課堂導(dǎo)入 高中英語閱讀課 導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動聽，達到先聲奪人的效果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究而獲得體驗，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。高中英語閱讀課文的題材廣泛，涉及自然災(zāi)害、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生、文學(xué)藝術(shù)和人權(quán)政治等各個領(lǐng)域。體裁多樣，有記敘文、議論文和說明文等。因此，在教授新課時，教師可針對不同題材與體裁的文章，采用多種導(dǎo)入方式。

接下來結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，以高一的教材為例，談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀課的導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，也便于教師循序漸進地開展教學(xué)。如：在導(dǎo)入北師大版Module 1 Unit 2的Lesson 1時，我利用前一課的課文，提出如下問題：Can you name some heroes？ What qualities do heroes have in common？然后因勢利導(dǎo)地提出另一個問題：Have you heard of Yang Liwei？ Do you think he is a hero？這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且很自然地導(dǎo)入了新課。又如：在上Module4 Unit 8的Lesson 4時，課堂初始，我要求學(xué)生利用所提供的重點短語復(fù)述前一節(jié)課所學(xué)的Marco Polo，然后借此過渡到新課的教學(xué)，起到溫故而知新的作用。

二、背景知識導(dǎo)入法

對于一些人文歷史的課文，可以介紹作者或討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可以介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點，從而把學(xué)生引入真實的語境中。如在上北師大版Module 1 Unit 3的Lesson 1時，我事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)：Whats your favourite season？ What festivals happen during your favourite season？ How do you celebrate them？讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識，并進行小組討論。在導(dǎo)入新課時，向?qū)W生展示四季中出現(xiàn)的節(jié)日慶典活動，這樣立刻就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在上北師大版Module 1 Unit 3的Lesson 4時，我除了用經(jīng)典的圣誕歌曲Jingle bells來導(dǎo)入Christmas這個話題，還設(shè)計了一個小測試?yán)酶傎惖男问絹碚{(diào)查學(xué)生對圣誕節(jié)的了解情況：

1.Silent night falls on December ？搖 ？搖.

2.“Silent night”is one of the most popular Christamas ？搖 ？搖.

3.Christmas is the ？搖 ？搖 of the birth of Jesus Christ.

4.It is said that Father Christmas comes on a ？搖 ？搖（雪橇） driven by reindeer from ？搖 ？搖.

5.Father Christmas comes down the chimney of the fireplace to put ？搖 ？搖 by the beds of children or to fill their ？搖 ？搖.

6.Its the custom of the westerners to ？搖 ？搖 the Christmas tree and the decorations on Christmas Eve.

通過形式豐富的導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了已有的背景知識，為下一步的閱讀活動做好了鋪墊。再如上Module 4 Unit 11 Lesson 3時，我從網(wǎng)上下載了一些著名品牌的廣告（圖像或視頻）在課堂導(dǎo)入時播放，激發(fā)學(xué)生興趣的同時拋磚引玉，讓學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有了初步的了解。

三、視聽導(dǎo)入法

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。通過各種教學(xué)媒體進行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入新的知識點，通過電教媒體可使學(xué)生在開始的第一分鐘就進入了所設(shè)計的情景。這是最為理想又十分便捷的設(shè)計。高中生活潑好動，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。

例如在導(dǎo)入Module 1 Unit 2 Lesson 4的新課時，我事先下載了這篇文章的主人公Christopher Reeve主演的影片，在課堂上播放片段給學(xué)生看，借機引出主題：Who is he？ What do you know about him？讓學(xué)生自由發(fā)言，最后以一句“Now lets learn something more about him.”自然地過渡到新課的教學(xué)。導(dǎo)入北師大版Module 1 Unit 3 Lesson 3新課時，我利用多媒體展示了閩南當(dāng)?shù)氐幕槎Y情景，并要求學(xué)生用英語說出里面的各種角色，因為貼近生活，學(xué)生個個興奮異常，學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來。另外，導(dǎo)入Module2Unit 5 Lesson 1新課時，我播放了Alanis Morissette的演唱視頻，借此引到本課的人物身上，讓學(xué)生親身感受她的音樂魅力，同時激起學(xué)生對本課的求知欲和探索欲。

四、時事導(dǎo)入法

教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，恰當(dāng)?shù)乩媒诎l(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事導(dǎo)入課文，是很有時代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在上Module 1 Unit 2 Lesson 3 Sports stars這一單元時，正巧趕上了博爾特奪冠。于是我就聯(lián)系這一消息，要求學(xué)生講講他們心中的感覺，然后我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動的積極性。

總之，導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。高中英語閱讀課導(dǎo)入的方法很多，導(dǎo)入的目的只有一個，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語閱讀課導(dǎo)入的方法因時、因地、因人而異。在教學(xué)實踐中，各種導(dǎo)入方式可以單獨使用，也可以相互滲透、綜合運用。導(dǎo)入是否得法，關(guān)鍵在于一個“巧”字，“運用之妙，存乎一心”，導(dǎo)得“巧”，整個課堂就活了。因此，英語教師應(yīng)該多方面提高教學(xué)素質(zhì)，注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性、靈活性、實用性。吃透教材，熟悉學(xué)生，在面對現(xiàn)時的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，導(dǎo)而有方，在一開始就將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上并處于積極狀態(tài)，重視激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生變被動為主動，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

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