劉明引

摘要：初中學(xué)生開始學(xué)化學(xué)比較有興趣，但隨著難點的擴大和深入，很多學(xué)生知難而退，興趣逐漸減弱，甚至放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)，這是非?？上У?。花紅柳綠的實驗現(xiàn)象為枯燥和單調(diào)的記憶增添了一園春色，而辛勤的修剪和澆灌才能使樹木成長，以待秋天結(jié)出誘人的果實。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；分解反應(yīng)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0096-02

如何引導(dǎo)學(xué)生化難為趣，增強信心，為化學(xué)立志，這是教師要思考的問題。下面就復(fù)分解反應(yīng)方程式記憶及書寫的難點突破，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，做一點思考，以起到拋磚引玉的作用。本文對化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了界定，并結(jié)合教學(xué)實踐著重從以下四個方面提出自己的思考，并通過對具體的教學(xué)案例分析，力圖使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。

一、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的定義

兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的化學(xué)反應(yīng)，稱為復(fù)分解反應(yīng)。反應(yīng)的條件：（1）有沉淀生成；（2）有水生成；（3）有氣體生成。教學(xué)過程中，演示天藍(lán)色CuSO4溶液與無色透明的NaOH溶液反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀Cu（OH）2沉淀，學(xué)生歡呼雀躍，演示鹽酸溶液除去鐵銹Fe2O3，生成淡黃色三氯化鐵FeCl3時，學(xué)生也躍躍欲試，但記憶和書寫反應(yīng)方程式時，初中學(xué)生知難而退，甚至對化學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4

6HCI+Fe2O3=2FeCI3+3H2O

二、離子

先把離子概念講清楚，同時把原子團概念講清楚，只有把離子概念講清楚了，酸堿鹽概念才能講清楚，離子概念中原子團是一個難點，必要時編成口訣，讓學(xué)生記憶。離子的概念：帶電的原子或原子團。常見的原子團有氫氧根離子OH-，硝酸根離子NO3-，碳酸根離子CO32-，硫酸根離子SO42-，磷酸根離子PO43-，銨根NH4+等，為了方便學(xué)生記憶，編成口訣：-1硝酸，氫氧根（NO3，OH-）；-2硫酸，碳酸根（SO42-，CO32-）；-3只有磷酸根（PO43-），唯有+1是銨根（NH4+）

書寫較復(fù)雜的化學(xué)式對初中學(xué)生是一個難點，這一點不突破老師是很難講下去的，只要學(xué)生熟練而簡便的記住這些酸根，那么書寫較復(fù)雜的化學(xué)式就很輕松了，這是書寫復(fù)分解反應(yīng)方程式的基礎(chǔ)。

三、酸、堿、鹽的溶解性

酸、堿、鹽的溶解性對初中學(xué)生來說是一個難點，只有理解并記住常用酸，堿，鹽的溶解性，復(fù)分解反應(yīng)方程式才能順利些寫下來。為了方便記憶，編成口訣：鉀鈉銨硝溶水快，硫酸鹽除鋇鉛鈣。鹽酸鹽除氯化銀，酸堿溶解再除外。堿溶鉀鈉鋇三位，三種強酸溶水快。碳酸鹽類多不溶，生成沉淀變無害。

四、復(fù)分解反應(yīng)方程式書寫理解具體運用

學(xué)生記憶復(fù)分解反應(yīng)方程式是一個非常頭痛的事，特別是一些不明白反應(yīng)機理的同學(xué)，甚至把化學(xué)放棄了，留下來只是一些綠肥紅瘦的現(xiàn)象，實在是太可惜了。在教學(xué)中我采用陰陽結(jié)合，連線背口訣的方式，很好地解決了這一點。CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4

學(xué)生連接陽離子Cu2+與陰離子OH-，背口訣，堿溶鉀，鈉，鋇三位，Cu（OH）2屬于堿，難溶于水，符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)能發(fā)生，連接鈉陽離子和硫酸根陰離子，背口訣，鉀，鈉，銨，硝溶水快，Na2SO4屬于鈉鹽，易溶于水。Ba（OH）2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O

學(xué)生連接鋇離子與硫酸根離子，背口訣，硫酸鹽除鋇、鉛、鈣，硫酸鋇難溶于水，符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。連接氫離子與氫氧根離子，生成水，也復(fù)合分解反應(yīng)發(fā)生的條件。可寫出復(fù)分解反應(yīng)方程式。從以上舉的兩個代表性例子，即讓學(xué)生連接因陽離子，再背口訣，很好地解決了復(fù)分解反應(yīng)方程式記憶和書寫，不僅為化學(xué)計算這個難點鋪平了道路，同時為學(xué)生下步進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生走向社會從事環(huán)保行業(yè)的相應(yīng)工作積累知識，為社會培養(yǎng)了合格人才。課題研究：某湖水被嚴(yán)重污染，酸性過大，且有部分工業(yè)廢水，重金屬離子鉛離子汞離子，用所學(xué)復(fù)分解知識如何把湖水凈化？

方案設(shè)計：

1.加入硫酸鈉或碳酸鈉，把重金屬離子生成難溶于水的沉淀，寫出分復(fù)分解反應(yīng)的方程式或離子反應(yīng)方程式。

2.加入生石灰氧化鈣，中和湖水中的酸，寫出復(fù)分解反應(yīng)方程式或離子反應(yīng)方程式。

復(fù)分解反應(yīng)涵蓋的知識面非常廣泛，不僅有酸、堿、鹽的知識，還有物質(zhì)溶解性方面的知識，再進(jìn)一步，它涉及到化學(xué)反應(yīng)平衡，更重要的是，它揭示了一部分化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也就是自然界更趨向穩(wěn)定。而復(fù)分解反應(yīng)方程式是揭示這一反應(yīng)的實質(zhì)的表現(xiàn)形式，初中學(xué)生學(xué)起來有難度，必要時要采用先強制記憶再理解的方式，在這方面我做了一些嘗試與探索，收到了不錯的效果。當(dāng)然，難點的突破會有不同的方式，相信會起到拋磚引玉的作用。所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。不管是羅姆斯登的有效教學(xué)原則，還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的研究，都特別強調(diào)主動學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并強調(diào)師生的互動。

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