黃新霞

摘 要： 簡(jiǎn)便計(jì)算是中小學(xué)數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)在，大多數(shù)中小學(xué)生雖擁有一定的簡(jiǎn)便計(jì)算能力，但其簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)不高。

關(guān)鍵詞： 簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí) 培養(yǎng)方法 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

簡(jiǎn)便計(jì)算是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要是運(yùn)用加減乘除的運(yùn)算法則和分配律、結(jié)合律等運(yùn)算規(guī)律，簡(jiǎn)化運(yùn)算，提高運(yùn)算速度?，F(xiàn)在，大多數(shù)教師和研究者將注意力主要集中于中小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的提高上，而忽視了對(duì)中小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)。所以，本文將目光集中于簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)上，討論中小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)缺失的原因分析

造成中小學(xué)生缺失簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的原因是多方面的。本論文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）客觀因素

1.教學(xué)方法不當(dāng)。教師在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教學(xué)方法不當(dāng)，不能正確培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算能力。在課堂上，學(xué)生僅僅是聆聽(tīng)者和接收者。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。老師不強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就不重視什么。而且在教學(xué)中，老師偏向于對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算能力的訓(xùn)練，忽視對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生在知道要簡(jiǎn)便計(jì)算的前提下，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但是一旦教師沒(méi)有暗示這個(gè)要求，學(xué)生就不能采用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將簡(jiǎn)便計(jì)算知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生沒(méi)有形成簡(jiǎn)便計(jì)算思想，不能在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算知識(shí)。

2.教育制度不當(dāng)。當(dāng)前的教育制度重視的是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的重視度則不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)考試分?jǐn)?shù)這條唯一途徑來(lái)考核評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都十分重視最后的考試成績(jī)，但是普通考試又偏重考核需要記憶或者技巧等內(nèi)容，無(wú)法考查學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算運(yùn)用程度和意識(shí)，因此造成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)缺乏重視，從而使學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)。

3.簡(jiǎn)便計(jì)算問(wèn)題過(guò)難?，F(xiàn)有的部分簡(jiǎn)便計(jì)算問(wèn)題的難度過(guò)大，加減乘除法則、交換律、結(jié)合律、分配律混雜在一起，需要學(xué)生通過(guò)多種變換，才能達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算的目的。某些學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，并沒(méi)有意識(shí)到要使用簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。或是由于難度較大的題目容易出錯(cuò)，學(xué)生難于正確使用簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

（二）主觀因素

1.心理因素。（1）懼怕情緒。當(dāng)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)便計(jì)算得到的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生容易對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法產(chǎn)生懼怕心理。而當(dāng)再次遇到要簡(jiǎn)便計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生害怕出錯(cuò)，就不再使用該方法了。當(dāng)錯(cuò)誤的情況多次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的恐懼感，從而喪失簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。（2）思維定勢(shì)。學(xué)生先學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后才學(xué)習(xí)乘除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，學(xué)生的思考方式和做題方式已經(jīng)成型，在解決乘除法問(wèn)題時(shí)，會(huì)極大地受到思維定勢(shì)的影響，比較難地理解乘除法簡(jiǎn)便運(yùn)算和加減法的差異。學(xué)生在做題時(shí)，可能由于粗心馬虎，沒(méi)有看清題目，將乘號(hào)看成加號(hào)，將加號(hào)看成減號(hào)，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。而這種情況的產(chǎn)生主要是由于中小學(xué)生的心理發(fā)展水平不夠，不能正確理解題目意義。

2.能力因素。（1）口算能力?？谒隳芰﹃P(guān)系到簡(jiǎn)便計(jì)算能力和意識(shí)。學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的口算能力，就不能快速地反映出要使用簡(jiǎn)便計(jì)算，就不能迅速、靈活、正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。（2）思維轉(zhuǎn)換能力。在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要第一時(shí)間轉(zhuǎn)換思考方向和思維方式，思考這個(gè)問(wèn)題怎樣解決，并且判斷是否要使用簡(jiǎn)便計(jì)算，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)化能力。

二、簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)方法

（一）教師方面

1.透徹講解簡(jiǎn)便計(jì)算知識(shí)。老師在講解簡(jiǎn)便計(jì)算知識(shí)時(shí)，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)材料和方式，幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)算定律和性質(zhì)，將抽象的概念和定理具體化，讓學(xué)生能夠真正地理解、掌握及運(yùn)用知識(shí)，在大腦里留下深刻的印象，從而使學(xué)生在平時(shí)也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）使用有趣的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過(guò)程中，使用能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料，刺激學(xué)生積極使用教學(xué)材料或?qū)W習(xí)材料進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。（2）提供能夠參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)或活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生的參與和操作將大大提高學(xué)生接受知識(shí)的程度。學(xué)生不再只是聆聽(tīng)者，而是積極參與課堂，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重思想的日常滲透。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的例子，讓學(xué)生意識(shí)到簡(jiǎn)便計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用和簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，從而知道簡(jiǎn)便計(jì)算的方法并不是只能在練習(xí)和考試中使用，在平時(shí)的生活中也能夠真正提高自己的計(jì)算速度。

（二）學(xué)生方面

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能正確地使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，才有利于培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)意識(shí)的保證。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真審題，注意容易出錯(cuò)的地方，減少粗心馬虎等情況的出現(xiàn)，特別注重最后的驗(yàn)算。

2.提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。較強(qiáng)的簡(jiǎn)便計(jì)算能力是培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的前提。較強(qiáng)的簡(jiǎn)便計(jì)算能力能讓學(xué)生快速地反映出是否需要使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，也會(huì)使學(xué)生有信心使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法。因此，學(xué)生應(yīng)該重視平時(shí)的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)便計(jì)算的方法更快捷、更方便、更準(zhǔn)確，但是學(xué)生仍然缺乏簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。造成中小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)缺乏的原因是多方面的。針對(duì)多種原因，本文提出了多種對(duì)策。但是培養(yǎng)中小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)不是一朝一夕就能完成的事，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，只有這樣，中小學(xué)生才能真正形成簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。