陳冬梅

摘 要： 本文從管理目的、管理體系、管理制度、師資建設(shè)、學(xué)生自治五個(gè)方面對初級中學(xué)管理相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初級中學(xué)管理 管理方法 管理策略

初級中學(xué)校作為教書育人的主要場所，在傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才方面具有不可替代的地位和作用。學(xué)校人員眾多、事項(xiàng)復(fù)雜，存在一些管理方面的問題。如何科學(xué)管理初級中學(xué)，必然影響教學(xué)效果，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者從以下方面對初中教學(xué)管理相關(guān)問題進(jìn)行思考。

一、初級中學(xué)管理必須確定管理目的，即以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。

目前存在兩種恰恰相反的觀點(diǎn)，一種是學(xué)校教育過度強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一種是過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。事實(shí)上兩者是相通的：素質(zhì)教育是為提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，而只有具有較高素質(zhì)的學(xué)生才能更好地應(yīng)試；應(yīng)試教育是以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育，是學(xué)校生存和學(xué)生發(fā)展的核心要素，因?yàn)榭荚嚦煽兪墙虒W(xué)成果的重要衡量尺度，應(yīng)試技巧的培養(yǎng)就成為溝通兩者的重要橋梁。加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，要有明確的校風(fēng)和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)全校師生奮發(fā)向上，營造教師積極工作、學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、初級中學(xué)管理必須建立科學(xué)合理的體系。

學(xué)校管理體系決定學(xué)校管理和學(xué)校教學(xué)的成效。學(xué)校管理要從領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位向尊重教師、尊重學(xué)生的學(xué)生和教師能動(dòng)本位轉(zhuǎn)移，逐步建立以校領(lǐng)導(dǎo)管理為主，與教師能動(dòng)、學(xué)生能動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)管理相結(jié)合的綜合管理體系。由以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的校機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變成服務(wù)教學(xué)機(jī)構(gòu)，圍繞教學(xué)開展后勤服務(wù)保障工作，為教學(xué)提供便利，為師生交流創(chuàng)造條件，提高教學(xué)成效。學(xué)校管理體系分為三類：行政管理體系、教研管理體系、學(xué)生自治管理體系。三者缺一不可，行政管理體系為日常教學(xué)提供必要的行政管理和服務(wù)，保障教學(xué)的正常進(jìn)行；教研管理體系是教師進(jìn)行教學(xué)科研和學(xué)習(xí)的重要載體，能夠直接提高教師教學(xué)水平，提高教師的課堂教學(xué)技巧；學(xué)生自治管理體系，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，加強(qiáng)互相監(jiān)督，配合教學(xué)正常開展的重要手段。

三、初級中學(xué)必須具有科學(xué)合理完善的規(guī)章制度。

沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校管理必須有自己的規(guī)章制度。校紀(jì)校規(guī)除憲法法律等必須遵守的法律法規(guī)外，還包括全校管理層到師生都必須遵守的普適性的規(guī)章制度，教師必須遵守的制度，學(xué)生必須遵守的制度。規(guī)章制度的建立要科學(xué)合理，做到學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、違規(guī)必究、處罰必嚴(yán)，使全校各項(xiàng)工作不因校領(lǐng)導(dǎo)注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，形成全校師生人人遵章守法、積極向上的校園風(fēng)氣。

規(guī)章制度在具體的執(zhí)行過程中要以“依法治?！睘楸Ｕ?，以“以規(guī)治?！睘榛A(chǔ)，充分體現(xiàn)民主與專制相結(jié)合的人文關(guān)懷，在管理過程中，讓全體教師人人都成為參與者、人人都是執(zhí)行者、人人都是管理者、人人都是管治者、人人都是受益者；實(shí)現(xiàn)真正意義上的“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的民主治理，不求最好，只求更好。

四、初級中學(xué)必須加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)。

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的“向師性”，學(xué)生具有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。教師對初中生的影響可謂方方面面，這就對教師素質(zhì)提出了全方位的要求。需要對教師素質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)：教師基本師德的培養(yǎng)，教師基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師基本教學(xué)技巧的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育思想和觀念，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)，使教師在課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。

仔細(xì)分析學(xué)生存在問題的案例，很多都是非道德品行因素形成的。其中，有學(xué)生相互之間因誤會(huì)引起的爭吵，有因?qū)δ硨W(xué)科不感興趣而被迫放棄，有因?qū)δ硞€(gè)老師不滿而故意為難，有因生理變化帶來的困惑，有因心理緊張?jiān)斐傻氖д`，有因天生好動(dòng)、個(gè)性倔犟引起的是非，有因自控能力不強(qiáng)而產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)膹谋娦袨椋幸蛉鄙偌彝嘏a(chǎn)生的發(fā)泄行為，有因受到不公正批評而誘發(fā)的逆反心理，有無意犯錯(cuò)。我們應(yīng)針對不同學(xué)生的不同問題，積極做好教育引導(dǎo)工作，不要抓住他們一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)、堅(jiān)持曝光，一味求全責(zé)備，即使對問題較多的學(xué)生也要耐心開導(dǎo)努力幫助，絕不可新賬老賬一起算，否則只會(huì)削弱學(xué)生改正缺點(diǎn)的勇氣與信心，影響學(xué)生的身心健康。

五、初級中學(xué)必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

初中學(xué)生面臨生理快速發(fā)育和心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的尖銳矛盾。通過學(xué)生會(huì)、學(xué)生自治團(tuán)體等載體，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身能力，進(jìn)行自治，可以引導(dǎo)初中生逐步樹立社會(huì)意識(shí)，提高社交能力，更早地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。教學(xué)并非傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，“授人以魚，不如授人以漁”，應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中包括自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自治能力的培養(yǎng)，以上三項(xiàng)能力的培養(yǎng)，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、自我約束習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理能力。對于學(xué)生自我管理，學(xué)校必須進(jìn)行規(guī)范性的引導(dǎo)，使學(xué)生自治工作良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和睦相處，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

總之，在初中學(xué)校管理中，必須“以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)”為教學(xué)導(dǎo)向；建立健全行政管理體系、教研管理體系和學(xué)生自治體系，使三者規(guī)范運(yùn)行；建立完善的規(guī)章制度，營造遵紀(jì)守法的良好氛圍；強(qiáng)化教師素質(zhì)教育，不斷提高教師教學(xué)水平，使教師真正做到“為人師表”；充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生自治能力。