黃勇明　鄢愛芬

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育人力資源的不足已經嚴重影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。為了達到創(chuàng)業(yè)教育整體效益的最大化，高職院校應該成立三級大學生創(chuàng)業(yè)教育領導、決策與執(zhí)行機構，采取校內人力資源和校外人力資源相結合、顯性人力資源與隱性人力資源相結合、教師資源與學生資源相結合等策略，對創(chuàng)業(yè)教育人力資源進行整合。

[關鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 人力資源

[作者簡介]黃勇明（1975- ），男，江西臨川人，東華理工大學師范學院，副教授，碩士生導師，研究方向為職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育；鄢愛芬（1965- ），女，江西清江人，東華理工大學招生就業(yè)處，實驗師，研究方向為大學生就業(yè)。（江西 撫州 344000）

[課題項目]本文系2010年江西省社會科學“十一五”規(guī)劃項目“大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源的整合研究”的階段性研究成果。（項目編號：10JY27）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0080-02

黨的十七大報告明確提出：要大力促進創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。與此對應，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育也是目前我國教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略。職業(yè)教育在本質上不單是“找飯碗教育”，還是“造飯碗教育”，高職院校更需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

一、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源整合的必要性

創(chuàng)業(yè)教育人力資源的整合是指引入資源整合理論，通過充分挖掘現有人力資源，并進行系統最佳化組合，以達到整體效益最大化的結果。當前，我國本科院校雖然在開展創(chuàng)業(yè)教育上起步比高職院校要早，但效果并不理想，究其原因，人力資源的不足是一個制約瓶頸。高職院校與本科院校相比，在人力資源上的劣勢更加明顯，因此，對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源進行整合勢在必行。

1.當前師資力量的薄弱已經嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。資料表明，目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常薄弱，很多高職院校沒有配備專職教師，有些學校對外宣稱配備了專職人員，其實就是由負責就業(yè)的教師兼任。由于創(chuàng)業(yè)教育教師的缺乏，僅有少量的高職院校開設了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分高職院校都沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程，部分高職院校甚至從未舉辦過創(chuàng)業(yè)知識方面的講座或是競賽。有些規(guī)模小、效益差的高職院校，教師資源本來就缺乏，連正常的教學都無法維持，更沒有余力去開展創(chuàng)業(yè)教育了。另外，與本科院校相比，高職院校的學科門類較少，具有與創(chuàng)業(yè)教育相關專業(yè)背景的教師更加缺乏，這種現狀要求高職院校必須整合資源，使各類教師之間相互配合、優(yōu)勢互補、互通有無，從而達到資源配置效益最佳化。

2.創(chuàng)業(yè)教育本身的特點決定需要人力資源整合。創(chuàng)業(yè)教育是一種跨部門、跨專業(yè)、跨學科的綜合活動，其涉及的校內部門有團委、學工處、就業(yè)處、教務處、各院系等，涉及的校外機構有政府組織、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)等。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有各種專業(yè)知識的專業(yè)教師，還需要具有社會學、人類學、管理學、經濟學、法律、心理學、教育學等相關知識的教師。因此，高職院校需要對各類人員進行整合，使他們充分融入創(chuàng)業(yè)教育這個系統中來。

3.高職院校有許多人力資源沒有被充分挖掘出來，造成資源浪費現象。與本科院校相比，高職院校雖然在人力資源上有很多不足，但也有一些優(yōu)勢。其一，高職院校與企業(yè)、市場、行業(yè)組織、社區(qū)聯系緊密，可以充分整合企業(yè)、市場、行業(yè)和社區(qū)的人力資源，使他們積極參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育活動中來。其二，高職院校的專業(yè)設置比較市場化，很多專業(yè)都是社會上的熱門專業(yè)和新興專業(yè)，這些專業(yè)正好成為大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的切入點，要充分整合這部分專業(yè)教師的力量，調動他們的積極性。其三，高職院校大學生雖然學習成績不太好，但有些學生在社會閱歷、社會經驗、人際資源、組織管理能力等方面比優(yōu)秀本科生還要強一些，可以發(fā)揮這部分學生的積極性，使他們愿意投身于創(chuàng)業(yè)活動，不僅自己帶頭先行示范，還要指導其他同學開展創(chuàng)業(yè)活動。

二、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源整合的策略

1.校內人力資源和校外人力資源相結合的策略。校內人力資源不僅包括分散在校團委、就業(yè)處、學生處、教務處、后勤處、各院系等部門的相關教師，還包括分散在各級各類學生組織中的相關學生干部，如學生會、學生社團、勤工助學組織、興趣小組等，校外人力資源不僅包括政府部門負責創(chuàng)業(yè)指導、企業(yè)管理、個體戶開業(yè)等工作的相關人員，還包括企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)中的相關人員、法律界的人士、創(chuàng)業(yè)成功人員、業(yè)內校友等。高職院校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中既要整合校內人力資源，又要整合校外人力資源，把兩方面的資源統一在一個系統中，產生“1+1﹥2”的效應。

2.顯性人力資源與隱性人力資源相結合的策略。顯性人力資源是指那些直接參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的有關人員，包括教授創(chuàng)業(yè)教育課程、開設創(chuàng)業(yè)教育講座、指導創(chuàng)業(yè)活動、開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、提供創(chuàng)業(yè)咨詢、提供創(chuàng)業(yè)后勤保障等活動的校內、校外相關人士。隱性人力資源是指那些不直接參與大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，但把創(chuàng)業(yè)教育融入自己的工作和生活中的有關人員，例如，各專業(yè)教師在專業(yè)教學過程滲透創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢教師為創(chuàng)業(yè)學生解決心理困惑、思想政治教師通過人生觀、價值觀教育激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情、參與創(chuàng)業(yè)學生對身邊同學的榜樣效應等。

3.教師資源與學生資源相結合的策略。大部分高職院校只關注教師在大學生創(chuàng)業(yè)教育中作用，很少把注意力投向學生資源，其實，學生資源對大學生創(chuàng)業(yè)教育的作用非常大。其一，身邊的榜樣對周圍同學的激勵效應最明顯，一個創(chuàng)業(yè)成功的學生可以帶動一批學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，因此，要充分發(fā)揮這部分學生的示范效應。其二，學生之間接觸時間最多，交往頻率最高，在創(chuàng)業(yè)教育中，學生之間如果能傳、幫、帶，就可以大大減少教師的工作量。其三，組建一些與創(chuàng)業(yè)有關的學生社團，經常開展相關活動，可以大大調動學生參與創(chuàng)業(yè)的興趣，穩(wěn)定一大批創(chuàng)業(yè)積極分子，為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定深厚的學生基礎。

三、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源整合的途徑

1.成立三級大學生創(chuàng)業(yè)教育領導、決策與執(zhí)行機構。一級機構為大學生創(chuàng)業(yè)教育領導小組，由分管就業(yè)工作的校領導擔任組長，以校創(chuàng)業(yè)教育中心、校團委、就業(yè)處、學生處、教務處、后勤處、各院系等部門的領導為組員，下設辦公室，主要負責制定發(fā)行創(chuàng)業(yè)教育文件、整合創(chuàng)業(yè)教育資源、對重大問題進行決策。二級機構為校創(chuàng)業(yè)教育中心，具體負責全校創(chuàng)業(yè)教育的實施，協調整合各方面的力量。三級機構為院系創(chuàng)業(yè)教育工作站，接受校創(chuàng)業(yè)教育中心的業(yè)務指導，由院系分管就業(yè)的領導擔任站長，以專業(yè)教師、就業(yè)工作人員、學團工作人員、班級工作人員、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生、學生干部等為成員，具體負責本院系創(chuàng)業(yè)教育的開展，整合本院系創(chuàng)業(yè)教育人力資源。

2.由一級機構負責挖掘、聯系校外創(chuàng)業(yè)教育人力資源。第一，創(chuàng)業(yè)教育領導小組要加強與政府部門、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)園、投資公司的溝通，與他們建立合作關系。第二，在有條件的企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)、創(chuàng)業(yè)園中建立創(chuàng)業(yè)實習、實踐基地，定期派遣學生到基地參觀學習，也可以讓學生頂崗、掛職鍛煉，深入學習經營、管理、銷售等方面的知識。第三，積極聘請有經驗的人員擔任兼職教師，可以從工商、稅務等政府部門中邀請專家領導擔任創(chuàng)業(yè)政策教師，從公司企業(yè)中邀請專家領導擔任經營、組織、管理、銷售等方面的教師，從金融機構、投資公司等單位邀請專家領導擔任創(chuàng)業(yè)融資教師，從法律界邀請專家領導擔任創(chuàng)業(yè)法律教師，從行業(yè)組織中邀請專家領導介紹行業(yè)現狀及發(fā)展態(tài)勢，從社區(qū)邀請專家領導傳授社情、社交等方面的知識。第四，積極聯系校外創(chuàng)業(yè)成功人士，特別是創(chuàng)業(yè)成功的校友，來校開展創(chuàng)業(yè)講座，用他們的創(chuàng)業(yè)經歷激勵在校學生，用他們的創(chuàng)業(yè)經驗引導在校學生，用他們的創(chuàng)業(yè)智慧啟發(fā)在校學生。

3.由二級機構負責組建校內創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，搭建創(chuàng)業(yè)教育教師成長平臺。校創(chuàng)業(yè)教育中心可以跨部門、跨學科組建校內創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，從校團委、就業(yè)處、學生處、教務處、后勤處等部門抽調相關教師組成創(chuàng)業(yè)策劃、咨詢、服務小組，具體負責激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、塑造學生的創(chuàng)業(yè)品質，為學生提供創(chuàng)業(yè)策劃、咨詢、后勤服務。校創(chuàng)業(yè)教育中心還可以從各院系抽調相關專業(yè)教師組成創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)服務小組，為學生提供與創(chuàng)業(yè)有關的專業(yè)指導。兩個小組要在校創(chuàng)業(yè)教育中心的協調下定期溝通、相互配合、互通有無，從而形成合力，共同服務于大學生創(chuàng)業(yè)教育這一目標。校創(chuàng)業(yè)教育中心還要時刻關注創(chuàng)業(yè)教育教師的成長，多渠道提高創(chuàng)業(yè)教師的綜合素質，特別是創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。第一，要加強對創(chuàng)業(yè)教育教師的日常培訓工作，定期召集他們一起在校內相互交流、學習課程、研討教材、聆聽講座，加強考勤管理，避免流于形式，讓教師在日常活動中不斷更新觀念、學習知識、提高能力。第二，不定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加校外的培訓活動，選送教師報名學習SYB、KAB等專門針對創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓課程，還要鼓勵教師走出去，積極參加各種創(chuàng)業(yè)教育教學研討會、交流會。第三，定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師與政府部門、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)等組織的專家交流經驗，拓寬他們的視野。第四，定期選送創(chuàng)業(yè)教育教師到政府部門、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)園、金融機構、投資公司等單位掛職鍛煉，提高他們的創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。

4.由三級機構（院系創(chuàng)業(yè)教育工作站）負責本院系創(chuàng)業(yè)教育人力資源的整合。院系是一個學校的基層組織，院系的工作積極性直接影響學校工作的深入與持久，沒有院系層面的有力配合，學校層面的制度與政策只是一種形式。因此，要充分發(fā)揮三級機構（院系創(chuàng)業(yè)教育工作站）的積極性，形成院系主要領導經常問，分管領導具體抓，全體師生員工熱心參與的工作局面。具體來說，三級機構（院系創(chuàng)業(yè)教育工作站）可以通過以下措施整合本院系創(chuàng)業(yè)教育人力資源：第一，發(fā)動本院系的熱心專業(yè)教師組成本院系創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)服務小組，利用其精湛的專業(yè)技術知識，對學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的行業(yè)技術問題進行輔導和解答，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展，引導學生結合專業(yè)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中強化專業(yè)技術的學習和能力的培養(yǎng)。第二，調動本院系就業(yè)工作人員、學團工作人員、班級工作人員的積極性，發(fā)動他們在學生中進行宣傳，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。第三，定期邀請本院系創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生來?，F身傳寶，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。第四，組建一些與創(chuàng)業(yè)有關的學生社團，開展相關活動，在本院系形成一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。第五，重點關注、幫扶、獎勵本院系在校的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生，為他們提供各種便利條件、優(yōu)惠措施，充分發(fā)揮這部分學生的榜樣示范效應。

[參考文獻]

[1]陳凌，鄧志軍.英國高職教育“雙師素質”師資培養(yǎng)模式及其啟示[J].東華理工大學學報：社會科學版，2011（2）.

[2]羅潔.全球化下的人力資源管理探析[J].東華理工大學學報：社會科學版，2010（3）.

[3]盧卓.廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育制約因素及對策研究[J].中國職業(yè)技術教育，2011（11）.

[4]姚建東.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的研究和實踐[J].社科縱橫，2010（9）.

[5]張莉.國外高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設及其啟示[J].煤炭高等教育，2011（1）.

[6]周藝瑋.淺談美國高校創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示[J].東華理工大學學報：社會科學版，2011（1）.