張禧　鄧良基

[摘要]高校教師高尚的師德和良好教風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。加強(qiáng)師德建設(shè)，既是打造一流的教師隊伍，促進(jìn)高校自身發(fā)展的需要，也是確保黨的教育方針貫徹落實和全面提高高等教育質(zhì)量的客觀需要。加強(qiáng)師德建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，要堅持以教師為本，加強(qiáng)思想教育，建立理性認(rèn)同和情感認(rèn)同機(jī)制；要關(guān)注教師發(fā)展，建立利益互動機(jī)制；完善監(jiān)督評價體系，建立制度保障機(jī)制，形成抓師德、促教風(fēng)的有效機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]機(jī)制 教風(fēng) 師德 高校

[作者簡介]張禧（1968- ），男，貴州思南人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)政治學(xué)院，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育研究；鄧良基（1957- ），男，四川瀘州人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)政治學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事黨建及思想政治教育研究。（四川 雅安 625014）

[課題項目]本文系四川省教育廳2011年思想政治教育重點研究課題“加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，以教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成”（課題編號：CJS11-068）和四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社科聯(lián)2011年重點課題“新形勢下創(chuàng)新高校師德建設(shè)工作途徑探索”（課題編號：XCK2011-02）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0074-02

高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，全面貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，關(guān)鍵是要全面提高教育質(zhì)量。教師是教育之本。高校教師作為教育教學(xué)過程的具體實施者，是教育教學(xué)過程中對學(xué)生身心施加特定影響的主要責(zé)任人。因此，探索和建立高校師德與教風(fēng)建設(shè)的有效機(jī)制，對于提高教育質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平有著極其重要的意義。

一、新形勢下高校師德與教風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

教師是教育的主體，教育質(zhì)量根本上取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。胡錦濤同志指出：“廣大高校教師要切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！币虼耍訌?qiáng)師德建設(shè)，建設(shè)良好教風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教風(fēng)是師德的具體體現(xiàn)。加強(qiáng)師德建設(shè)，就是要求教師必須養(yǎng)成求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)主要表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和關(guān)愛學(xué)生等方面。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度實質(zhì)就是愛崗敬業(yè)的精神。愛崗敬業(yè)就是要求教師要忠誠于黨的教育事業(yè)，貫徹落實黨的教育方針，以自己所從事的事業(yè)為榮，立足本職，甘為人梯，追求獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高思想境界；時刻牢記肩負(fù)著科學(xué)教育、道德教育、社會教育的使命感，堅持育人為本，把培養(yǎng)教育每一個學(xué)生，使之成為社會有用人才作為自己神圣的職責(zé)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識為基礎(chǔ)。世界已進(jìn)入科技飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會發(fā)展的科學(xué)理論和學(xué)科知識也在不斷更新。只有與時俱進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷追求新知識以吸收新成果、新理論，才能站在學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到最新的知識。因此，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓寬知識視野和更新知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)教師素質(zhì)發(fā)展的必然要求。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法是指教師為適應(yīng)創(chuàng)新教育而應(yīng)實施全新的教學(xué)方法。高校教師提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵就是要認(rèn)真鉆研教材，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。在知識更新速度日新月異，教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象都在不斷發(fā)展和變化的新形勢下，高校教師要更新教育觀念，積極吸取卓有成效的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和設(shè)計教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取新知識。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)還體現(xiàn)為關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校教育，育人為本。堅持以學(xué)生為本就是要尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位和基本權(quán)利，調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的積極性、主動性，創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠成長成才，全面發(fā)展。高校教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善人格，進(jìn)取博學(xué)，恪守學(xué)術(shù)道德，關(guān)愛學(xué)生，通過一流的教學(xué)水平和高尚的人格魅力去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校師德與教風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種社會思潮對教育和教師也帶來了沖擊。從高校師德與教風(fēng)建設(shè)的整體現(xiàn)狀來看，總體上是積極樂觀的，國家、社會、學(xué)校都高度重視，絕大多數(shù)教師都堅持“學(xué)高為師、身正為范”，教書育人，為人師表，但也必須正視存在的問題。

（一）崗前教育不足導(dǎo)致對師德的認(rèn)識“缺課”

部分教師對教師職業(yè)沒有認(rèn)同感，不能認(rèn)識到教師職業(yè)本身的崇高內(nèi)涵，也就不可能具備高尚的師德修養(yǎng)。各種職業(yè)道德都有比較穩(wěn)定的職業(yè)道德傳統(tǒng)習(xí)慣以及比較特殊的職業(yè)心理與品質(zhì)要求，其積累、傳承和發(fā)展都是通過長期的職業(yè)教育和實踐來完成的。所以，師德建設(shè)也是一個長期的教育和實踐過程。

（二）教育教學(xué)實踐中對師德修養(yǎng)的主觀“缺失”

一是理想空心化，對所從事的教育工作缺乏使命感、責(zé)任感，缺乏敬業(yè)精神，不注重完善、充實和提高自己；二是教書職業(yè)化，把教師當(dāng)作一個普通的職業(yè)看待，只教書不育人；三是職業(yè)交易化，缺乏愛心，個人私利膨脹，甚至將學(xué)生作為謀取私利的對象；四是行為及學(xué)術(shù)腐敗化，不能為學(xué)生作表率，學(xué)術(shù)研究弄虛作假、造假。

（三）高校師德建設(shè)的客觀“缺位”

目前，高校教師師德建設(shè)存在著“說得多、做得少；理論多、實踐少；倡議多、操作少”的“三多三少”現(xiàn)象。因此，必須切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實事求是，力求克服說起來重要，而在具體工作中并無多少實際舉措的“走過場”現(xiàn)象，找準(zhǔn)切入點，構(gòu)建完善的制度和機(jī)制，形成良好的輿論氛圍，以確保高校師德建設(shè)的順利推進(jìn)。

（四）高校師德建設(shè)存在過程“幻化”

主要表現(xiàn)為在師德建設(shè)的目標(biāo)要求上“高、大、全”，大而宏觀，缺乏可操作性；在師德建設(shè)的導(dǎo)向上模糊，重科研和社會服務(wù)成果，輕教學(xué)和人才培養(yǎng)；在制度設(shè)計上缺乏人文關(guān)懷，教師不認(rèn)同，產(chǎn)生制度“休眠”現(xiàn)象；在師德建設(shè)的倡議和創(chuàng)建活動上形式多樣，但作秀思想和娛樂化傾向明顯等。

三、堅持以教師為本，建立師德建設(shè)的有效機(jī)制

加強(qiáng)師德建設(shè)，既是打造一流的教師隊伍，促進(jìn)高校自身發(fā)展的需要，也是確保黨的教育方針的貫徹落實和全面提高教育質(zhì)量的客觀需要。尤其是針對高校師德建設(shè)過程中出現(xiàn)的認(rèn)識“缺課”、主觀“缺失”、客觀“缺位”和過程“幻化”現(xiàn)象，必須探索和建立加強(qiáng)師德建設(shè)的有效機(jī)制。

（一）加強(qiáng)思想教育，建立理性認(rèn)同機(jī)制

加強(qiáng)師德建設(shè)，必須加強(qiáng)思想教育和師德教育，堅持以理服人，使教師隊伍形成理性共識，建立理性認(rèn)同機(jī)制，克服師德建設(shè)中的認(rèn)識“缺課”和主觀“缺失”現(xiàn)象。

第一，加強(qiáng)崗前教育，形成教師師德的職前認(rèn)同。從目前高校教師隊伍的來源看，主要是教育類院校培養(yǎng)和其他非教育類院校培養(yǎng)兩條途徑，社會來源的師資在高校中較少。因此，加強(qiáng)高校教師隊伍師德建設(shè)應(yīng)從入口教育抓起，強(qiáng)化教師的師德意識。一方面要加強(qiáng)對教育類院校學(xué)生的思想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)怎樣做人、做事、做學(xué)問的教育。另一方面對于非教育類院校來源的教師，要建立和完善新教師崗前師德教育制度，將師德教育列為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，形成師德的職前認(rèn)同。

第二，在高校師德建設(shè)過程中堅持正面灌輸，強(qiáng)化理論武裝。列寧指出，“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識?！笨茖W(xué)正確的思想政治觀點、道德品質(zhì)和價值觀念，是不可能自發(fā)產(chǎn)生的，必須從“外面”灌輸?shù)浇處燁^腦中去。因此，加強(qiáng)教師隊伍的思想教育，完善政治理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)對教師政治學(xué)習(xí)、黨員組織生活的指導(dǎo)和督促，是防止教師理想空心化，提高教師隊伍政治理論素養(yǎng)、增強(qiáng)教書育人能力的重要途徑。

第三，以理服人，加強(qiáng)引導(dǎo)。理性認(rèn)同是指以理論的徹底性說服，引導(dǎo)教師在已有知識、判斷能力和價值觀的基礎(chǔ)上達(dá)成理性共識，實現(xiàn)內(nèi)心認(rèn)同并自覺踐行。馬克思指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！奔訌?qiáng)師德建設(shè)的根本，就是要按照“志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)”的要求，使教師成為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的良師益友。只有教師真正認(rèn)識到大學(xué)教師職業(yè)的特殊性，增強(qiáng)為人師表的社會責(zé)任感、提高教育質(zhì)量的使命感、為民族復(fù)興培養(yǎng)合格人才的緊迫感，師德建設(shè)才能真正實現(xiàn)理性認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在的自覺行動。

（二）堅持以教師為本，建立情感認(rèn)同機(jī)制

情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，濃厚的情感來自于對事物真切的了解和深刻的認(rèn)知。沒有認(rèn)知與情感基礎(chǔ)，則難以形成堅強(qiáng)的意志和堅定的信念，很難將認(rèn)知與情感過程轉(zhuǎn)化為外在行為。加強(qiáng)師德建設(shè)，建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)，必須堅持以教師為本，建立情感認(rèn)同機(jī)制。

第一，要發(fā)揮教師在師德建設(shè)中的主體作用。師德建設(shè)是教師自己的事業(yè)。一名合格教師，應(yīng)該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的。教師只有熱愛教育，熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能從心靈深處迸發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才會主動積極地完成教書育人的任務(wù)，才能真正成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

第二，要體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。要牢固樹立尊重教師、服務(wù)教師、全心全意依靠教師辦學(xué)的理念，關(guān)注教師的合理需要，維護(hù)和保障教師切身利益。尤其是要從教師的思想、工作和生活實際出發(fā)，時刻把教師的需要和冷暖放在心中，為廣大教師辦實事、辦好事，把解決思想問題與解決實際問題緊密結(jié)合起來，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，切實增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

第三，要著力營造師德建設(shè)的良好氛圍。要滿腔熱情地關(guān)心愛護(hù)教師，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。要大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，開展形式多樣的創(chuàng)優(yōu)爭先活動，樹立身邊的先進(jìn)典型，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，形成人人遵守師德，創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)的良好氛圍。

（三）關(guān)注教師發(fā)展，建立利益互動機(jī)制

歷史唯物主義認(rèn)為，利益是推動人類進(jìn)行一切社會歷史活動的根本動因。教師發(fā)展是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，掌握教育規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。加強(qiáng)師德建設(shè)，要以教師發(fā)展的切身利益需求為出發(fā)點和落腳點，建立利益互動機(jī)制。

第一，要關(guān)注教師的思想發(fā)展。教師的思想素質(zhì)提高是一個不斷學(xué)習(xí)、熏陶、提高的過程。因此，要在教師中提倡求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，成為熱愛學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。要堅持“雙向培養(yǎng)”制度，使一批黨員成長為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的骨干教師，使一批骨干教師成長為思想進(jìn)步、作風(fēng)扎實、業(yè)務(wù)精良的黨員，為形成良好的師德教風(fēng)奠定堅實基礎(chǔ)。尤其是要加強(qiáng)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，開展多種形式的師德教育和宣傳活動，形成抓師德、促教風(fēng)的共識和氛圍。

第二，要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。一方面要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化為人師表的行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)和完善教學(xué)督導(dǎo)，保證教學(xué)計劃執(zhí)行的嚴(yán)肅性和教學(xué)運(yùn)行的規(guī)范性，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面，要創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要讓教師明確自身的專業(yè)地位和發(fā)展方向，樹立專業(yè)發(fā)展理念。同時，在管理上要尊重教師的專業(yè)地位，給教師應(yīng)有的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)有利條件，提供進(jìn)修、培訓(xùn)、考察機(jī)會，提高教師專業(yè)意識和專業(yè)素質(zhì)。

第三，要關(guān)注教師的精神發(fā)展。要堅持內(nèi)部激勵和外部激勵和相結(jié)合，建立健全激勵機(jī)制。要堅信教師師德的本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我更新，讓教師學(xué)會自我反省、自我評價，尤其是對教師角色的內(nèi)在的自我主體價值的認(rèn)識，并將教師的職業(yè)看成是自我價值的實現(xiàn)和幸福的體驗的職業(yè)。外部激勵要做到按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬，對在師德建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物質(zhì)獎勵。同時，要充分體現(xiàn)全心全意依靠教職工辦學(xué)的理念，讓教師積極參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等事業(yè)中，認(rèn)真聽取廣大教師對學(xué)校發(fā)展的意見和建議，用學(xué)校的發(fā)展提高教師隊伍的凝聚力，增強(qiáng)教師對學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感，激發(fā)教師隊伍的工作熱情。

（四）完善監(jiān)督評價體系，建立制度保障機(jī)制

師德建設(shè)的制度保障機(jī)制就是通過建立健全一套有效的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督管理、激勵的體制機(jī)制和法規(guī)制度，以切實保證師德建設(shè)有序開展。建立師德制度保障機(jī)制的重點是完善監(jiān)督與評價體系，對教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范。

第一，規(guī)范教師的職業(yè)道德?！吨腥A人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《公民道德建設(shè)實施綱要》以及教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等一系列法律法規(guī)和文件等，都對師德提出了明確的要求，基本上形成了教師道德規(guī)范體系。但高校還必須結(jié)合具體情況，制定教師的師德規(guī)范和各項教育教學(xué)管理制度，使廣大教師真正將制度規(guī)范融入道德理念。

第二，完善師德建設(shè)監(jiān)督體系。規(guī)范化、科學(xué)化的監(jiān)督體系可以更好地發(fā)揮約束力，防止和糾正教師的師德行為發(fā)生偏差。要堅持自我監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督相結(jié)合，通過公布師德規(guī)范、建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等形式，鼓勵教師進(jìn)行自我監(jiān)督。加強(qiáng)行政監(jiān)督，引入社會監(jiān)督，通過社會媒體等渠道對師德起到監(jiān)督與促進(jìn)作用。

第三，完善考評體系。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師師德考評，制定科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系，將師德建設(shè)的目標(biāo)具體化。師德建設(shè)的考評對象，既要針對教師個體的表現(xiàn)，同時也要考評教師所在單位的組織領(lǐng)導(dǎo)工作情況?？荚u的實施主體應(yīng)包括學(xué)校的專門機(jī)構(gòu)、各教學(xué)單位相關(guān)人員、教師、學(xué)生等，以保證考評主體的多元化和考評結(jié)果的客觀公正。

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