賈巍　婁立原　羅麗蘋

[摘要]從當前外語教學的目標與問題出發(fā)，探索出“一種定位，兩個貫通，三方支撐，四類互動，五個轉化”的外語實驗教學深化策略。通過校本外語實驗教學環(huán)境搭建的實踐，構建了以外語教學理論為指導，以學生為中心，以外語知識與綜合應用能力、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種實驗教學模式和手段為一體的實驗教學體系。

[關鍵詞]外語實驗教學；教學策略；教學環(huán)境；教學體系

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0087-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.017

一、引言

正如語言學家Holec指出的，外語教學的目標就是要幫助學生獲取語言和實際交際能力，幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。而有效外語教學的關鍵就是要給學生提供真實的語言資料，創(chuàng)設真實的運用語言的情境和機會。所以，開展外語實驗教學有其必然性。實驗教學是本科教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但長期以來，人們對外語學科是否需要開設實驗課，哪些類型的課程適合開設實驗課，實驗課程如何開設，實驗課與實驗教學示范中心的關系是什么，實驗與實踐、實訓概念如何定義等都持有不同的意見。四川外國語大學作為全國歷史最悠久的幾所專業(yè)外語院校之一，自建校以來，一直以外語學科為主，多個文科專業(yè)共同協(xié)調發(fā)展。如何在這種環(huán)境下發(fā)揮省級實驗示范中心的作用，探索外語實驗教學的變革與提升，對外語教學質量的提高以及專業(yè)外語院校核心競爭力的提升都具有非常重要的作用。

二、外語實驗教學的問題與思路

我國的外語教學經(jīng)歷了長期的以教師為中心的“教授型”教學模式。但隨著媒體技術、網(wǎng)絡技術的進步和教學改革的不斷深化，目前的外語實驗教學通過充分利用現(xiàn)代教育技術，建立了以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學模式。結合多年的外語實驗教學及管理實踐，我們認為，外語實驗教學是一種實踐性很強的、強調參與和體驗的訓練過程，是對傳統(tǒng)的教學觀、教師觀、學習觀、媒體觀以及教學模式、教學手段和師生交往的很大轉變。外語實驗教學需要明確一種定位，兩個貫通，三方支撐，四類互動，五個轉化。

1.一種定位

以現(xiàn)代外語教學和學習理論為指導，尊重學生的主體地位，充分利用現(xiàn)代教育技術、方法和手段，開發(fā)利用多媒體外語學習資源，創(chuàng)設語言學習的真實環(huán)境，結合課堂教學，培養(yǎng)學生的外語實踐交際能力和自主學習能力，推動外語實踐教學改革，從而轉變學生的學習方式，提高外語教學和學習的水平和質量。

2.兩個貫通

以培養(yǎng)學生的語言交際能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力為主線，在實踐教學中一方面將外語知識、語言綜合應用能力和個人素質培養(yǎng)相貫通，將科普英語、視聽說技能、寫作與同傳翻譯、專業(yè)外語課程與公選課、學習策略和跨文化交際等在教學要求中相貫通：另一方面將外語實驗課程群與教學改革的目標定位、教學的模式構建創(chuàng)新相貫通。根據(jù)外語課程發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系及培養(yǎng)側重，將若干個關系密切、互動性強的學科結合在一起形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結構和特色的外語課程群，如外語與國際商務，外語與外交，外語與國際新聞等。

3.三方支撐

外語實驗教學過程就是一項實踐活動，而這個活動的開展需要三個方面的支撐，即資源、平臺和助學者。平臺是外語實驗教學賴以開展的物質基礎，資源是外語實驗教學的對象和軟環(huán)境，而助學者是外語實驗教學的引領者、協(xié)調者和督促者。外語實驗教學的直接結果和目的便是學生外語語言技能的提高。

4.四類互動

將實驗課程建設與教學改革相結合，著力轉化的過程，實現(xiàn)理論與實踐的互動。將課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結合，創(chuàng)設一個知識準備、探究交流、引導反思的情景，實現(xiàn)動腦與動手的互動。將先進的設施及技術保障與優(yōu)秀的師資及助學團隊相結合，營造一個實際外語應用及創(chuàng)新環(huán)境，實現(xiàn)技術與人的互動。將多樣的教學管理手段及方法與豐富多彩的社會實踐相結合，促使實驗教學水平的不斷提高，實現(xiàn)運作與學生交際能力的互動。

5.五個轉化

一是轉化“外語知識”為“交際技能”；二是轉化“被動接受”為“主動探究”；三是轉化“單科實驗”為“多科實踐”；四是轉化“課本學習”為“資源共享”；五是轉化“教師主導”為“師生交往”。

三、外語實驗教學環(huán)境的探索

以現(xiàn)代教育信息技術為支撐是外語實驗教學改革和創(chuàng)新的基礎條件，也是外語實驗教學的一個突出特點。教學環(huán)境對學習活動的保障主要表現(xiàn)在教學資源、教學媒體、教學組織形式、教學方法、教學設施和教學管理六大方面。其中，媒體及媒體環(huán)境被認為是教學環(huán)境中有效外語教學的重要方面。媒體環(huán)境的合理選擇與規(guī)劃既是有效外語教學的現(xiàn)實支撐，也在很大程度上制約和限制了外語教學實踐的空間。下面，以本校數(shù)字化外語語言學習環(huán)境的搭建為例，對外語實驗教學進行探索。

數(shù)字化校園的軟硬件平臺是開展教學實驗、自主學習，以及教學管理的基礎，四川外國語大學經(jīng)過十多年建設，已建成了一個拓撲結構合理、防災應變能力較強、網(wǎng)絡安全措施得力、千兆骨干穩(wěn)定暢通的數(shù)字校園。學校外語實驗教學環(huán)境具有“以人為本”的理念追求，現(xiàn)代化的教學硬件條件、功能強大的教學平臺、多樣的學習功能，豐富的網(wǎng)絡教學資源、優(yōu)質的管理服務與培訓體系，較為完善的資源開發(fā)構架。

1.豐富的學習功能

外語語言學習環(huán)境的搭建可以利用先進的多媒體和網(wǎng)絡技術，為學生提供大量的、豐富的、適合自主學習的語言材料，創(chuàng)建真實的語言學習環(huán)境，使學生多層次、多角度、立體式地接受真實語言的有意義的輸入。學校在規(guī)劃和建設數(shù)字化語言學習環(huán)境的時候，注重語言學習的特殊性，充分考慮到外語語言學習過程中，學生“聽、說、讀、寫、譯”基本訓練、綜合語言運用能力訓練、自主學習等要求，構建了功能完整的學習環(huán)境。

（1）豐富高效的授課功能：系統(tǒng)能提供給教師現(xiàn)代化的教學手段、豐富的教學資源、多樣的情景教學模式以及快捷的教學效果評價與分析，提高教學效果，特別是利用各種教學系統(tǒng)軟件可以最大限度地模擬語言的交際場所，提高學生的學習效率。

（2）多樣先進的學習功能：系統(tǒng)提供給學生多樣的學習模式（協(xié)作式學習模式、發(fā)現(xiàn)式學習模式、討論式學習模式等），合理的學習指導，豐富的學習資源和多樣的學習手段（在線提問、在線點播、網(wǎng)絡課程、虛擬實驗等），科學的學習測評。

（3）交互式的開放功能：學校的語言學習環(huán)境是構建在校園網(wǎng)基礎上，具有很強的開放性，學生可以在任何時間、任何地點學習任何課程：并且，自主學習中心也是面向全校師生開放。

2.優(yōu)質的管理服務和培訓體系

學校在建設一流的硬件設備、豐富的軟件資源、完善的教學應用系統(tǒng)的同時，投入相應的人力和經(jīng)費，建立以人為本、以教學為中心的服務保障體系。首先根據(jù)數(shù)字化教學環(huán)境的功能特點和特殊要求，配備了較高水準的專職網(wǎng)絡技術、多媒體技術、教學設計專家等人員，直接面對廣大師生，形成了以技術服務為一線，網(wǎng)絡運行與信息管理、資源研發(fā)、教學研究為后盾的服務體系。

只有讓廣大師生掌握先進的技術才能支撐數(shù)字化學習環(huán)境的運行。因此，學校不斷總結經(jīng)驗，在教務處、人事處的協(xié)同下建立了完善的信息技術培訓體系，包括六大模塊：新進教師信息技術崗前培訓、教師信息技術培訓、老年大學信息技術培訓、教學媒體設備使用培訓、重慶市教育技術培訓和針對學生的信息技術技能培訓等。充分體現(xiàn)優(yōu)質服務體系保障和支撐技術應用的服務理念，加快了學校教學信息化進程的推進。

3.完整的資源開發(fā)體系

學校的教學資源建設可以分為三個層次：一是素材類教學資源建設，包括題庫，音視頻素材庫；二是網(wǎng)絡課程庫建設；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。教育技術中心為適應學校對教學資源建設的要求，更好地體現(xiàn)教育技術為教學、科研和管理服務的宗旨，依托自身的技術優(yōu)勢，全面支持各教學單位對資源建設的需求。學校的外語實驗教學資源庫包括試題題庫3個，十余萬題，課件庫2個68門，網(wǎng)絡課程庫3個893門，多媒體素材庫1個101479條記錄，以及自己研發(fā)的試題管理平臺、網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺、多語種語料庫管理平臺等。

4.外語實驗教學體系的構建與實踐

經(jīng)過多年的外語教學實踐，學校逐步形成了適合外語語言教學特點的“三層次、模塊化”的實驗教學體系。按照“基礎性”、“設計提高性”、“綜合模擬性”三個層次的要求，建立并完善了由“基礎實訓”、“技能技巧與交際訓練”、“綜合模擬與實踐訓練”三大實驗教學板塊組成的多元化、遞進式、既與理論教學有機結合，又相對獨立的實驗教學體系?！盎A實訓”主要指聽、說、讀、寫、譯等的基本技能的訓練?！凹寄芗记膳c交際訓練”一方面是對幾種基本技能的提高訓練，另一方面也是指圍繞某些問題和話題，學生通過查找資料，設計活動，在組織和參與活動的過程中學習語言，運用語言?！熬C合模擬與實踐訓練”則是要求學生根據(jù)特定的情境和實踐問題，如外貿(mào)交易會、商務談判、國際會議等，綜合運用專業(yè)知識和外語交際技能來解決實際問題，達成具體目標。該實驗教學體系涵蓋了從基礎到提高，從單項訓練到語言綜合應用，從單純語言訓練到專業(yè)語言學習過程中重要的實驗教學環(huán)節(jié)，在很大程度上改變了學生外語學習的方式，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力和將語言應用于實際交際的能力，提高了學生的職場競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結語

外語實驗教學是外語語言養(yǎng)成的一種基本形態(tài)，是社會信息化背景下學生對語言學習情境自發(fā)的一種訴求，也是當前學習與教學方式變革所要求的必要支撐條件，代表了外語語言教學的一個基本方向。實踐證明，外語實驗教學是培養(yǎng)學生個性化學習和有效學習的重要策略，是養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風、培養(yǎng)學生的外語綜合應用能力、自主學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。理想的情況是，通過外語實驗教學使得學生獲得的外語知識、語言技能進而沉淀內(nèi)化為學生個人素質和能力的一部分，從而達到專業(yè)培養(yǎng)的目標和人才成長的需求。