景美紅

摘 要： 本文分析了初中個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問題，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期為初中語文個(gè)性化教學(xué)提供理論準(zhǔn)備和實(shí)踐途徑，促進(jìn)初中語文個(gè)性化作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 個(gè)性化 作文教學(xué)

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫作能力的要求概述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這一要求強(qiáng)調(diào)了寫作的個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生可以流暢地表達(dá)自己的感悟和體會(huì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念的影響，往往采取“程式化”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏個(gè)性和才情。這一現(xiàn)象值得廣大語文教師重視。

一、初中語文作文個(gè)性化教學(xué)存在的問題

1.教師過于注重作文知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，注重作文知識(shí)和作文技法的傳授，而缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，直接導(dǎo)致作文教學(xué)課堂枯燥無味，作文缺乏個(gè)性。教學(xué)脫離生活，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到利用作文言傳心聲的樂趣和成就感，作文情感表達(dá)貧乏。

2.學(xué)生缺乏思考和個(gè)性，作文千篇一律。

受應(yīng)試教育觀的影響，學(xué)生為了追求立意的“正確”，放棄了心中真實(shí)的思想感情，文章中充斥著虛情假意和空話套話。雖然可以取得好的作文成績，但是文章缺乏靈性和個(gè)性魅力，呈現(xiàn)千篇一律、人云亦云的狀況，讀者無法從中得到精神的享受和體驗(yàn)。

3.學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量匱乏，缺乏深厚的底蘊(yùn)積累。

學(xué)生忽視課外書籍的閱讀和理解，不是因?yàn)閼?yīng)試科目成績不理想，將時(shí)間和精力都花在了補(bǔ)習(xí)上，就是因?yàn)楣奶兀蛔⒅貙?duì)作文書的閱讀。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀數(shù)量不大，質(zhì)量不高，寫作時(shí)就會(huì)無話可說、言之無物、枯燥古板，更談不上思想，作文因此喪失了個(gè)性和深度。

二、提高初中語文個(gè)性化作文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.教師自身革新觀念，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

教師要改變應(yīng)試教學(xué)的觀念，在教學(xué)知識(shí)和技巧的同時(shí)，更要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用筆寫出自己獨(dú)特的生活感受，使學(xué)生的作文充滿張揚(yáng)的個(gè)性和蓬勃的生命力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)經(jīng)典美文的賞析，利用經(jīng)典美文中對(duì)情感的描述和細(xì)節(jié)的刻畫，給學(xué)生的心靈帶來沖擊和震撼，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)平凡生活中的崇高、成功中的艱辛和嚴(yán)厲中的期望等，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)愛憎分明的感情和敢于求真的勇氣。教師可以根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。例如教師可以利用誦讀的形式，發(fā)揮散文抒情的特點(diǎn)，激起學(xué)生熱愛生活的思想情感；可以利用討論的形式，體現(xiàn)議論文理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促使學(xué)生從多角度全面看待問題；還可以利用講解中鏈接多媒體視頻的形式，展現(xiàn)說明文的知識(shí)性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣等。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式。

學(xué)生在寫作中要學(xué)會(huì)思考，注重對(duì)自己內(nèi)心感受的表達(dá)和闡述，要以個(gè)性化的思維方式，體現(xiàn)作文內(nèi)容和情感的獨(dú)創(chuàng)性、批判性、深刻性和靈活性，使文章帶有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格特色。例如以“雪”為主題寫作，學(xué)生可以從正面角度，贊揚(yáng)雪的潔白無瑕和一塵不染、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神和孕育春天的美好希望，也可以從相反的角度鞭撻雪的冷酷無情，使千山枯寂、萬木蕭條，以潔白的外衣掩飾世間的黑暗，給人以希望的假象。這些都能促使學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度看待問題，不拘泥于固定的想法和思路，在文章的立意上獨(dú)辟蹊徑，做到不人云亦云，保持思維方式的個(gè)性化，使文章體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和思考過程，從而言之有物，讀起來無枯燥感。不一樣的學(xué)生有不一樣的個(gè)性，教師在寫作教學(xué)中要加以保護(hù)和鼓勵(lì)，并且尊重學(xué)生的看法和見解，幫助學(xué)生形成富有個(gè)性化的審美觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

3.增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。

教師在語文教學(xué)中要提出閱讀數(shù)量和質(zhì)量要求，讓學(xué)生多接觸不同體裁的作品，從不同的閱讀素材中汲取有用的營養(yǎng)。例如教師可以向?qū)W生推薦《荒島余生》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》、《朝花夕拾》和《魯濱孫漂流記》等，拓寬學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的思維深度，深厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在作文中展現(xiàn)其知識(shí)的寬度和思想的深度。教師還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。不同學(xué)生在興趣愛好、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在差異，他們對(duì)作品的體驗(yàn)和感受有獨(dú)特性，教師要注重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受感悟，以公平公正的角度看待每一位學(xué)生對(duì)作品的看法和見解，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩和體會(huì)作品，促使學(xué)生多方位的思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)。教師可以組織多種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，例如教師可以開展演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、文學(xué)閱讀交流會(huì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在溝通交流的過程中，啟發(fā)靈感，提高語文水平。

初中語文個(gè)性化作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師只有在作文教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

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