廖素芳

摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，很多抽象的知識(shí)學(xué)生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而教學(xué)中往往脫離生活、高于生活，因?yàn)閷W(xué)生不易理解。為此，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，開(kāi)創(chuàng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式、新局面，就要與時(shí)俱進(jìn)，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化課堂；構(gòu)建策略

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)水平、實(shí)踐能力及情感價(jià)值觀都有著深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其目的是純粹的，也是明朗的，那就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是想讓學(xué)生樹(shù)立一些邏輯思維能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體的問(wèn)題。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡、難度系數(shù)較大的情況，本人以自身的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展生活化的教學(xué)有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并利用身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在日常生活中，初中生不善于觀察，還沒(méi)有形成感悟生活、善于總結(jié)的邏輯與思想，即使遇到與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場(chǎng)景也與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連接不上。通過(guò)研究表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是自身熟知的知識(shí)，會(huì)大大提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)效率，如果能找到知識(shí)中的生活模型，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和感悟能力則會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上老師枯燥的解釋。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生、認(rèn)清學(xué)情，以學(xué)生的視角去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，做到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。只要數(shù)學(xué)教師能結(jié)合學(xué)情，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、自覺(jué)思考，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)感到一種寬松感，還可以做到學(xué)以致用，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)的價(jià)值。在校園，很多生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量、操場(chǎng)的面積、多媒體的體積等，都蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、學(xué)以致用，結(jié)合日常生活就地取材

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的喜好主要取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂(lè)意去做，反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì)抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好地結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過(guò)程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問(wèn)題具體化、概念性的知識(shí)生活化。在課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，回歸生活實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如平行線為什么不會(huì)相交？三角形為什么只能有一個(gè)角是鈍角？日常生活中，許多這樣的具體、直觀的現(xiàn)象雖然我們經(jīng)常看到，但是必須通過(guò)分析才能弄懂其中的道理。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察、分析這些現(xiàn)象，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生對(duì)事物了解得更加清楚。

三、革新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的生活追蹤

教學(xué)工作其實(shí)就是通過(guò)教授內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一切教學(xué)舉措都不能偏離教學(xué)內(nèi)容，都需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，探究恰當(dāng)合理的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)策略，突破教學(xué)困難。情境教學(xué)需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究?jī)?nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并很快投入到探究教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)較合理的幾何體，比如設(shè)計(jì)一個(gè)燈塔、一個(gè)藝術(shù)造型等。這樣，學(xué)生不僅會(huì)感到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且還是有趣的，對(duì)于課堂的教學(xué)重難點(diǎn)就不攻自破了。

總之，初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是占有的分值還是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有巨大的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，很多抽象的知識(shí)學(xué)生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而教學(xué)中往往脫離生活、高于生活，使學(xué)生不易理解。為此，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，開(kāi)創(chuàng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式、新局面，就要與時(shí)俱進(jìn)，敢于進(jìn)行生活化的教學(xué)嘗試，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，為學(xué)生開(kāi)辟成功的便捷之路。

參考文獻(xiàn)：

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