王穎

摘 要：陶行知先生是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他在教育觀念，教育方針和內(nèi)容上的創(chuàng)新精神是當(dāng)代教育界的重要參考。最為重要的是，他重視音樂等藝術(shù)的教育，主張培養(yǎng)人的藝術(shù)興趣，主張音樂教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)人才幼苗。本文淺析了陶行知先生的音樂教育思想，分析了其應(yīng)用在幼兒音樂教育，特別是節(jié)奏教學(xué)上的良好效果。

關(guān)鍵詞：陶行知；音樂教育；幼兒教育

[中圖分類號(hào)]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-01

一、陶行知先生的重要理論

眾所周知，陶行知先生是我過近代教育史上偉大的人民教育家，教育思想家和教育改革實(shí)踐家。他之所以永遠(yuǎn)是人民教師學(xué)習(xí)的楷模，與他在青少年及幼兒教育方面對(duì)音樂等藝術(shù)教育的大力倡導(dǎo)是分不開的。他有許多重要的先進(jìn)的理論，熏陶了一代又一代人。在音樂教育方面，他提倡“生活教育”，包括教育目的，內(nèi)容和方法等很多方面，是一種創(chuàng)造性的理論。在幼兒教育領(lǐng)域，陶先生的教育思想首先是“愛滿天下”，即要愛孩子，并讓孩子學(xué)會(huì)去愛。在音樂教育方面，幼兒是最容易接受教育的時(shí)期，因此要大膽從幼兒開發(fā)音樂教育，構(gòu)建具有陶行知特色的音樂教育體系，促進(jìn)幼兒全面而和諧的發(fā)展。這些理論結(jié)合起來，我們可以得到陶先生的教育理念，并運(yùn)用到幼兒的音樂教育當(dāng)中去。

二、陶行知理論的實(shí)踐

首先，陶行知不是專職的音樂教育學(xué)家，但是他是大眾音樂教育的積極倡導(dǎo)者。陶行知的音樂教育思想既蘊(yùn)含于他整體的教育思想體系中，又明顯體現(xiàn)在他的教育實(shí)踐中。但是，與一些其他的倡導(dǎo)教育改革的教育家比起來，他對(duì)新教育和音樂教育有獨(dú)到的見解。

音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。陶先生十分贊同蔡元培的“以美育人代宗教”的思想。幼兒的音樂教育可以激發(fā)幼兒在藝術(shù)，語言，歌舞，美術(shù)等多方面的潛能。早年，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，陶先生就和一群志同道合的教育者們成立音樂社，戲劇社等機(jī)構(gòu)，推廣藝術(shù)的在中國(guó)的傳播。而現(xiàn)在，在幼兒開設(shè)音樂課，例如打擊樂活動(dòng)，主要是為了陶冶他們的情操和品德，促進(jìn)中國(guó)少兒對(duì)音樂這門藝術(shù)的了解。

1.培養(yǎng)幼苗要從小抓起。據(jù)說陶先生曾經(jīng)從歐洲訪問回國(guó)，經(jīng)過紅海，看到一個(gè)四歲小女孩在甲板上快來的跳舞，不僅節(jié)奏十分準(zhǔn)確，情緒和音樂也很合拍，他覺得很驚奇。在他請(qǐng)人換了悲傷的音樂之后，發(fā)現(xiàn)小姑娘整個(gè)舞姿都發(fā)生了改變，情緒也比為憂傷。他感到這個(gè)小姑娘的音樂感受力很強(qiáng)。這給他很大啟發(fā)，隨著他教育思想的普及，對(duì)我國(guó)幼兒音樂教育界的教育者們也是很大的啟發(fā)。在幼兒園便開始音樂教育的普及，對(duì)于開發(fā)兒童對(duì)音樂的潛能具有重要作用，是在以后人生的任何階段都無法比擬的。尤其是對(duì)于打擊樂的練習(xí)，著重節(jié)奏的訓(xùn)練，從小抓起更是讓樂感融入孩子骨子里的一種方法。在幼兒教學(xué)中教育者發(fā)現(xiàn)很多小孩自小就有某種天賦，這種天賦在四五歲的時(shí)候表現(xiàn)得最為明顯。很多孩子生來對(duì)于有著良好的樂感，但是這些特殊天賦不被正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)隨著成長(zhǎng)枯萎。事實(shí)證明，很多音樂家，如陳怡鑫，杜鳴心等，都是從小得到培養(yǎng)，其音樂天賦得以發(fā)揚(yáng)，成為了杰出的音樂家，為我國(guó)音樂工作做出了貢獻(xiàn)。

2.堅(jiān)持因材施教。在幼兒剛進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候就要多觀察，對(duì)每個(gè)孩子的興趣進(jìn)行了解，隨后分組。在集體生活中要照顧到每個(gè)孩子的特殊才能和潛力，例如音樂，戲劇，文學(xué)，自然各個(gè)方面都要因勢(shì)利導(dǎo)。在幼兒的音樂教學(xué)中，有一種不好的傾向，那就是認(rèn)為孩子年齡小，對(duì)音樂的理解和感悟力有限，僅僅讓孩子聽過即可，忽略了孩子的自我感受的過程。其實(shí)，孩子對(duì)于音樂的感受能力比成年人還要豐富，會(huì)做出很多豐富的聯(lián)想。在打擊樂的教學(xué)中，不可以忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，應(yīng)該讓孩子經(jīng)常觸摸和感受樂器，他就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛上它們。

3.解放孩子的天性。在幼兒音樂的教育方面，解放天性是很重要的一個(gè)內(nèi)容。首先，要營(yíng)造一種創(chuàng)造的環(huán)境。音樂環(huán)境的營(yíng)造，可以從物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個(gè)方面分別進(jìn)行。例如作為教師，我們可以充分利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們可以盡情感受音樂的美和魅力。幼兒園里播放的音樂盒歌聲，幼兒教師的指引，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生音樂的熏陶。在上課的途中，也要善于捕捉幼兒不經(jīng)意間的傾向和興趣進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒去嘗試和大膽表演。只要音樂的窗口敞開了，音樂的世界就會(huì)全部呈現(xiàn)在孩子的面前。

4.要正確處理音樂教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系。不論何種教學(xué)，教師最感到棘手的問題往往都是組織教學(xué)，在課堂上一定都會(huì)有愛說話和注意力難以集中的學(xué)生。在打擊樂教學(xué)中，注意力分散都是會(huì)影響教學(xué)效果的問題。然而幼兒自控能力較差，注意力比較難以集中，這就需要教師發(fā)揮自身作用，吸引孩子百分之百的注意力。在剛開始的徒手節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，枯燥的內(nèi)容都容易讓孩子走神。解決的辦法只能是教師利用生動(dòng)的語言，豐富的教學(xué)方式，用身勢(shì)教學(xué)的方法轉(zhuǎn)移孩子的注意力并讓他們愛上這樣的徒手練習(xí)。隨后可以讓孩子多多拿樂器進(jìn)行演奏，在實(shí)踐中消化教師傳授的專業(yè)知識(shí)。

最后，對(duì)于課程的設(shè)置要符合孩子的需要。選曲要能引起孩子的共鳴，同時(shí)引起兒童的社會(huì)興趣和行動(dòng)意志。一些進(jìn)行曲或者沉重的音樂不適合兒童這個(gè)年齡應(yīng)有感情曲子要盡量避免。好的音樂可以讓兒童在實(shí)踐中了解真理，追求自由與個(gè)性。音樂教育也要從大眾的感情基礎(chǔ)出發(fā)，從生活與社會(huì)環(huán)境出發(fā)。

作為一名音樂教育者，在幼兒音樂教育工作中，要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行幼兒音樂教育的工作，結(jié)合陶行知的教育理念，敢于實(shí)踐新方法，突破傳統(tǒng)，不僅要駕馭課堂教學(xué)，還要充分挖掘幼兒的天賦和欲望，有效的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、黃承箱. 試論陶行知的音樂教育思想和實(shí)踐【J】.山東文學(xué).2008.12.112-115

2、張帆. 中國(guó)近現(xiàn)代音樂教育史中的“孔子”—淺析陶行知社會(huì)音樂教育思想【J】.時(shí)代教育. 2007.06.56-58